小学数学--24时记时法.doc

小学数学24时记时法苏州工业园区星港学校李燕华邮编：215000[课题]苏教版数学三年级上册P49-52。[教材简解]《24时记时法》是国标本苏教版实验教材数学三年级上册第五单元的内容。本课时是在学生已经认识了钟面，学习了有关时、分、秒知识的基础上，教学24时记时法的有关知识。本节课主要教学用24时记时的方法说一说一天中的时间，以及和普通记时法的相互换算。本课主要时让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际问题，让他们真切的感受到生活中有数学。教材在安排这节课内容时首先呈现的是电视预报节目单，吸引学生主动参与学习活动。接着把一天的时间安排成一根“时间条”，让学生理解时间是不断流逝的，一天的结束同时也是第二天的开始，接着让学生根据这样的时间条说一说我们一天的学习生活都是在一天中的几时进行的，银行的储蓄时间、公共汽车的行驶时间、机动车辆的禁止通行时间等等。本课的学习内容都是学生平时生活中常遇到的，给学生提供了良好的学习平台，这节课的学习不仅为后面内容的学习作好铺垫，又能让学生懂得时间的宝贵，要合理运用时间。[教学内容]苏教版三年级教科书P49-52的例1、“想想做做”第1-8题。[目标预设]1、知识与技能：使学生认识24时记时法，学会用24时记时法表示时刻，初步了解24时记时法在广播、银行、交通等部门的应用。2、方法与能力：能区分普通记时法和24时记时法，会互换使用。3、情感与态度：懂得时间的宝贵，能珍惜时间，合理运用时间。[教学重点]24时记时法的正确应用[教学难点]正确区分，使用普通记时法和24时记时法。[设计理念]本课要求学生掌握用24时记时法表示时刻、能区分普通记时法和24时记时法，并让学生学会24时记时法与普通记时法的换算，需要密切联系实际生活，借助多媒体教学让学生能灵活运用24时记时法，并在学习过程中渐渐懂得时间的宝贵，能珍惜时间，合理运用时间。[设计思路]本节课让学生从已有的生活情境中产生矛盾、发现数学问题，从而让学生有探究的欲望，再利用学生感兴趣的电视节目单引入，发现表示时间方法的不同，运用多媒体教学展示一天24时经过的时间和相应的生活情景，让学生切身体会24时的发生和生活的联系，再让学生从我们的实际生活中进行时间的换算，最后在游戏中让学生联系一天的24时和相应时间的大自然场景，理解时间和生活和谐统一。[教学过程]一、创设情景、引出矛盾师：同学们都喜欢看电视吗？（喜欢）芳芳和婷婷也是，她们展开了以下对话，谁来大声的读一读？婷婷：芳芳，我们明天7时去时代广场看动画片吧。芳芳：好啊，明天见！指名学生读。师：第二天到了，芳芳早上7时准时到了时代广场，她等啊等。1个多小时过去了……（PPT出示）芳芳：怎么还不来呢？不是说好7时吗？师：你知道这是怎么回事吗?生：一天中有两个7时，一个是早上7时，一个是晚上7时。她们俩没有说清楚到底是早上还是晚上。师：我们请婷婷出来澄清一下。（PPT出示）板书：晚上7时师：原来如此，一般我们说时间的时候都会加上表示时间段的词语，比如：早上、中午、晚上（板书：早上、中午、晚上）。你还知道其他一些表示时间段的词语吗？（凌晨、下午、晚上）凌晨是比早上还要早的时间，在太阳升起之前我们用“凌晨”来表示，你能说出用这些词表示的时间吗？（如凌晨2时、早上7时、中午12时、下午3时、傍晚5时、晚上9时、深夜11时。）学生回答师板书。原来，我们的一天是从凌晨开始，到中午，晚上，深夜，一天结束了。像这样加上表示时间段词语的记时法我们称它为普通记时法。板书：普通记时法。[设计意图]创设时间约定的情境，由于表述不明确而产生矛盾，让学生理解什么是普通记时法。二、出示节目单，引导观察、质疑1、后来芳芳和婷婷又约好了第二天下午2时一起在芳芳家看电视，这是节目单（PPT出示），请同学们一起来观察，这里表示时间的方式是普通记时法吗？节目预报8:10金色的童年8:40儿童英语…………14:00六一剧场16:00美术星空16:40七巧板…………18:30大风车19:00新闻联播…………生观察，发现不是。[设计意图]看电视是每个学生喜欢的活动，以学生熟悉的电视节目预报的场景，引入新课的教学，为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤起学生已有的生活经验，激发学生的探究欲望。2、揭题：这就是今天我们学习的一种新的记时法——24时记时法。板书课题：24时记时法（记：表示记录）你想从今天的课堂上学习到哪些关于24时记时法的内容？（板书：含义；优势；用途；和普通记时法的区别和联系）三、理解24时记时法的原理1、师：你知道一天从什么时候开始吗？师拿出教具钟，拨出12时。现在是几时？生：12时。师：是中午12时吗？生：不是，是深夜12时。师：对了，这是一天的开始，是凌晨0:00，时针走了一大格，现在是几时？我们在做什么？生：睡觉。师：时针慢慢的走着，现