浅论中学生厌学现象成因及对策.docx

浅论中学生厌学现象成因及对策浅论中学生厌学现象成因及对策厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。发展心理研究表明，学习活动是学龄儿童的主导活动，是儿童社会化发展的必要条件，也是儿童获取知识和智慧的根本手段。然而，有关调查发现：我国有46%的学生对学习缺乏兴趣，33%的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有21%。摘要：中学生厌学现象越来越普遍，已经引起全社会的关注。本文分析了中学生厌学现象产生的成因，并提出了解决这一现象的对策。关键词：中学生对策厌学成因随着社会的快速发展，人们的竞争压力愈来愈大，作为正在成长中的中学生，他们当中的厌学现象也越来越普遍。中学生是祖国的未来与希望，他们能否健康快乐的成长，关系到国家发展和民族的兴盛。中学生厌学现象受到教育界的普遍关注。探讨和分析中学生厌学现象，采取积极有效的措施，缓解中学生的厌学心理，提高学生的学习成绩。一、中学生厌学现象成因分析我们经常会听到这样的感慨：“真愁人，孩子不爱学习。”家长如是说。“现在的学生真难教，教了也不学!”中学老师感叹道。“学习真没劲，太累人!”中学生如是抱怨。现在的孩子怎么了?为什么不爱学习，甚至厌烦学习?作为一名教育工作者和一位父亲，我个人认为中学生厌学存在下列因素：1、学生个人因素第一、学习动机缺乏。学生没有远大的理想，没有明确的学习目标。有关调查统计表明，现在的中学生绝大多数没有理想，学习目的不明确。少数学生是为了实现自己的理想而学习，也有部分学生是为了父母而学习，还有部分学生是为了老师而学习，甚至还有的学生是为了面子而学习。不管学习目的如何，有明确学习目的的学生的学习效率和自觉性要好于没有学习目的的学生，为实现自我理想而学习的学生的学习效果最好。没有学习目的，随波逐流的学生，一旦遭遇学习挫折，便会逃避，进而产生厌学现象。第二、学习兴趣不浓。由于个体差异，有的学生对语文感兴趣，有的对数学感兴趣，有的对外语感兴趣……，对感兴趣的学科，不但学得好，而且不感觉累，但对不感兴趣的学科，即便花费很多时间，但学习效果不理想。究其原因，因为感兴趣，学生注意力高度集中，因此学习效率提高，反之，不感兴趣，学生注意力不集中，甚至精神溜号，课后又不愿意复习，学习效果可想而知。久而久之，就会对不感兴趣的学科产生厌学心理。第三、青春期的烦恼。中学阶段，大多数学生都进入了青春期，女生的初潮，男生的梦遗，第二性特征明显。对于刚刚进入青春期的男女生来说，这一切都是那么陌生与彷徨，对心理造成了莫大的冲击。随着生理的逐渐成熟，性心理也开始显现，对异性的关注与好感日益加强，早恋现象开始出现。如果老师和家长不能予以正确引导，学生自己又不能正确对待，青春期的学生极易出现各种问题，如早恋、叛逆、厌学等。第四、基础差。有的学生由于过去不认真学习，基础较差，到了中学明显跟不上。老师上课时听不懂，下课又不愿意向老师和同学请教，这样的同学即便很努力，但学习的效果肯定不理想，时间长了，就会对自己失去信心，觉得努力和不努力一个样，还不如不学，落得个轻松。第五、智力因素。虽然多数学生的智力水平差异不大，但毕竟还是有差异的。有的学生记忆力好，理解力强，学习起来觉得很轻松。有的学生记忆力差，理解力也不强，学习方法又不得力，往往花费很多时间，取得的学习效果并不好，如果这种情形长期存在，努力得不到回报，就会认为自己脑子笨，再努力也白搭，继而厌学。第六、患有心理疾病。学生由于受到某种刺激导致心理问题不能及时排解，长期郁闷，进而患有心理疾病，如抑郁、躁狂、多动、焦虑、交际障碍等。心理疾病也是造成学生厌学的原因之一。2、学校因素第一、老师授课不吸引人。有的老师不认真备课，上课时照本宣科，语言单调乏味，令听者昏昏欲睡。这样的课堂，即便是好学生注意力都难以集中，更何况是学习成绩较差的学生了。第二、个别老师品行不端。由于中考和高考的压力，一些学校将老师的职称、评优和奖金同学生的考试成绩挂钩，老师自身的压力也很大。有个别老师对学习成绩较差的同学进行语言挖苦、人身攻击，甚至劝其退学。学生的身心受到极大的伤害，有的学生害怕老师，甚至以逃课来回避。也有的同学干脆放弃该学科，以此来对抗老师。无论是那种形式，都是对学生身心健康的摧残和学业的损害。第三、老师对学生关心不够。有的老师眼睛里只有成绩好的学生，对他们关爱有加;对学习成绩较差的同学则不管不顾，甚至故意漠然待之。老师不能公平公正地对待班级里的每一名学生。成绩差的同学得不到关爱，觉得自己在班级中没有位置，甚至是一个多余的人。这样的学生又怎么能不厌学?第四、师生关系紧张。由于交际障碍，与老师和同学不能很好的相处，彼此关系紧张