幼儿教师读书笔记《老师，我可以不爱吗》.docx

幼儿教师读书笔记《老师，我可以不爱吗》幼儿教师读书笔记《老师，我可以不爱吗》（通用6篇）认真读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读书笔记了。现在你是否对读书笔记一筹莫展呢？以下是小编为大家整理的幼儿教师读书笔记《老师，我可以不爱吗》，希望能够帮助到大家。幼儿教师读书笔记《老师，我可以不爱吗》1开学初幼儿园的领导又为我们精心设计了师德培训内容，其方式多样，让教师们增长了不少见识。尤其是那天，朱园长给我们看了一个简单的视频，讲述了一个PPT故事，让我深受感动。“老师，我可以不爱吗?”一开始看到标题，我感到十分困惑：这个学生不爱什么?他为什么不爱?带着许多问题，我认真看完了这个视频。故事里的我，是一位小学教师，他即将进入教室上一堂大型公开课，美术老师气呼呼跑过来说：市里举行儿童绘画大赛，主题是“我最爱的人”，绘画天分颇高的安锐故意捣乱，把妈妈画成了老巫婆，刚才去找他竟然拒绝修改……”。安锐的画：画上的妈妈，没有任何美感可言，那一双眼睛尤其怪，一只画成了一团浑浊的雾，另一只眼角有泪滴下来，另一只眼角有泪滴下来，手用了怪诞的紫黑色。课前老师轻轻地将画递给安锐。安锐愣了一会儿，不敢相信似的伸出小小的手，在握住画的一刹那他的眼睛湿润了……一堂小学生的作文课堂展示课开始了：内容是描写热爱的四季，当说到冬天时，孩子们纷纷表达对冬天的喜爱。只有安锐怯怯地举起手:“老师，我可以不爱吗?我可以不爱秋天，不爱冬天吗?”看到这，我心中的疑惑更深了，他为什么这么说呢，也许有他的原因吧。此时，课堂差不多已经要顺利结束了，老师可以圆满结束课堂，可以婉转地绕过孩子的问题结束活动。但是这位老师给了孩子发言的机会，而这个机会让安锐在今后的日子里：一直感谢老师曾经允许他的不爱，让他今后的岁月里，能够从容地去爱。当我看明白：不爱秋天，那是因为“妈妈是清洁工，到了秋天，落叶扫也扫不尽，要是被人踩碎，被车碾碎，就更难扫了，妈妈总累得气管炎都犯了”;不爱冬天，那是因为“冬天一下雪，我和妈妈半夜就得起来扫雪。要是车碾过，人踏过，雪就成了冰石头，我们只能一小块一小块地砸，妈妈的两只手都生了冻疮，整天流血。”我的内心被深深震撼了，一个多么天真无邪的孩子，一个对妈妈充满了爱的孩子，一个知道心疼妈妈的孩子，差一点就成了大家眼中的不爱妈妈，不爱秋天、冬天的“怪”孩子。幸亏是老师的“允许”，让安锐说出了心中的话：“我爱妈妈的眼睛，她的右眼生了白内障，什么都看不见了，左眼老是流泪，晚上她就流着眼泪，给我织毛衣，给爸爸煎药。我爱妈妈的手，她的手是紫黑色的，可妈妈说，这双手养活了我们全家。”接着老师的哽咽、老师的点头，然后郑重举起右手的那种赞同，感动了所有人，老师的引领让同学们、听课的老师们走进了安锐的内心世界，读懂了他的画，原来他没有故意捣乱，他的画就是他的内心的真实写照。这个视频让我明白了：有时候老师一个细微的动作、一句不经意的`话、一个小小默许会影响孩子的一生。所以作为老师我们一定要学站在孩子的角度，去理解去倾听孩子的想法，真正走进孩子的内心世界。我翻然悔悟：每天面对天真的孩子们，面对他们好奇的提问，渐渐地也许我们会充耳不闻;面对他们与同伴的争吵，面对他们的一个个小小失误，又有多少次我们将他们想说的话制止于嘴边……也许，我也在无意中将孩子们心里最美好的声音当成了“嘈杂的吵闹声”;也许，我无意中将他们对这个世界充满好奇的爱扼杀了。有时侯班级里调皮的孩子总会犯一些大大小小的错误，很多时候孩子犯了错误就会吓得不敢开口，老师越是批评他就越是不开口，有时候自己总顾着说这件事情的后果是多么的可怕，只顾着批评这种行为是不对的，而没有耐心地和孩子交流，没有静下心来尝试和孩子沟通，慢慢走进孩子的内心世界去理解孩子为什么犯这个错误，然后找到真正好的解决办法。孩子的每个举动，都是有原因的。原来只要用心去聆听孩子们的声音，走进孩子给孩子一点表达的空间，我们就会走入孩子的内心。这次的师德培训让我坚信：作为一名幼儿教师，一定要蹲下身子，耐心聆听，走进孩子的内心世界。幼儿教师读书笔记《老师，我可以不爱吗》2看了《老师，我可以不爱吗？》这个案例使我认识到：一、教师在课堂教学中要根据不同学生的需要设计教学——因材施教；教师是对由个性完全不同的学生组成的集体教学，因材施教不是要求所有学生达到统一的规格和标准，而是适应每个不同需要及可能进行有针对性的教育。孔子提出，育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。教师要根据学生的个性特征，提供适宜的个性化教育。二、关注学生实际过程的应变意识——教学机智；课堂教学机智是扣动学生心弦的共鸣力与传染力，意味着教师在教学中需要具备观察的敏锐性，思维的灵活性，意志的果敢性和处理的`巧妙性，从而营造一个和谐的、思维碰撞的课堂。面对课堂中的“节外生枝”，用冷静