开展“体验式德育”-实现育人方法情境化.doc

开展“体验式德育”,实现育人方法情境化开展“体验式德育”,实现育人方法情境化开展“体验式德育”,实现育人方法情境化开展“体验式德育”，实现育人方法情境化体验式德育是教育者利用现实生活、创设活动情境，让学生在生活和教育教学活动中去体验道德知识的正确性,成为德育活动的主人，通过亲身体验形成自己的道德认知和道德情感。今天我们面对的教育对象是一群“出生于独生、生活于市场、成长于网络”、在祖辈父辈溺爱中长大的九零后。以自我为中心、不懂感恩；知行脱节，缺乏担当;心里脆弱,抗挫折能力弱；拒绝沟通,合作意识差；追求另类，真善美价值混乱.是非不明、真假不辨等等道德失范的表现广泛地在学生身上存在。这些问题，严重影响了学生身心健康和人格发展。而传统的灌输式德育教育的形式收效甚微,为此我们尝试开展“体验式德育”，创设德育情境，在潜移默化中施加德育影响。感恩教育,将仁爱之心播进学生的心灵。我们与上海“大益堂”公益培训机构合作，开展“手拉手”大型德育活动。数百人的体育馆,在体验式活动中，学生哭泣声一片，每个参加活动的老师、学生、家长、志愿者，都被深深地感动了.爱像阳光一样照进了学生的心房，驱赶了心中的阴霾，参加者明白了，爱其实就是沟通、理解和奉献。暑假，我校组织部分学生,到开广公司参加为期二十天的社会实践，与工人一同顶班作业。大家付出的是汗水,收获的是劳动艰辛、父母不易的体验，进而学会了感恩。“亲情感恩卡",“浓情五月天，铸我感恩心”系列活动，让学生经常对照、感受和反思,感恩父母，感恩师长。诚信教育，引导学生实在做人。各班评选诚信之星，期中、期末考试设立诚信考场。从每次考试后对学生调查了解情况来看，学生非常珍惜诚信的荣誉，把能够参与诚信考场看成是学校对自己的极大尊重，把杜绝不诚信的行为当成一种责任.设立诚信考场，既考查了学生文化知识，又考验了学生的自律精神和诚信品质;既是一次自我教育、自我约束的过程,又是一次郑重接受诚信教育的洗礼；既是班风的检阅，又是校风的展示。挫折教育，培养学生的毅志力。小高考在即，高二年级各班组织徒步游溱湖的活动。学生们独立策划、精心组织，共同研究，拿出了周密的方案。活动过程中，学生们齐心协力，相互鼓励，最终取得了成功.学生们在随笔中写道:“终于看到了目的地就在前方，我们欢呼起来了，向着期待已久的地点飞奔而去，仿佛之前的一切劳累都如云烟一般消失了。4个半小时，近20公里,这样的行动是否也是触动我们心灵，鼓舞我们斗志的一味良药。"“我深深明白了坚持的意义。只要坚持下来，等待的,将会是无限明媚的春光。”“远足溱湖，我们收获是友情的互助，是集体的温暖。”养成教育，规范学生言行举止。针对学生中染发烫发、穿着怪异的问题,通过图片形式介绍学校允许的几种阳光青春的发型。播放纪实片《洞穴之光》让沉迷网络、安于享乐的学生幡然醒悟。班级内部通过讨论,量身定做《班级公约》，用集体的力量,唤醒学生的公德心。理想教育，感召学生追求卓越。电影《风雨哈佛路》教学生坚强地生活，勇敢面对挫折，坚定人生目标。举办25公里的徒步游溱湖的活动，培养学生的意志力.阅读《你凭什么上北大》、《我们都不是神的孩子》、《花开不败》等一系列励志文章，让学生体悟仁爱智慧,分享奋斗历程。生命教育，教会学生珍惜生活。组织消防安全、防震防暴演练,锻炼了学生的生存技能。组织“校园美景大家拍”活动，增强了学生爱校如家的观念。学校心语室一直关注着学生的心理健康,为求助的学生打开了心结。社团活动,增强自我认同感。学生成立了“绿色风暴”环保组织，宣传环保低碳的健康生活，为学校垃圾分类处理积极行动.文学社团倡导经典阅读，开展辩论演讲，举办丰富多彩的读书活动，编辑刊印了《绿草地》系列作品集。校园广播站，学生自采自编节目，每天中午、下午在全校播放。丰富、多样的社团活动；创办团队报刊《姜中风采》，为每个同学提供展现的舞台。在培养学生参与能力的同时,更是让学生在参与中收获了成长的喜悦，收获了自信，有更充足的信心面对未来的挑战。我们总结了道德体验教育的实践环节主要经历“生活经历—理解—表达—共鸣—唤醒—移情-行动—比较-选择—反省—领悟—--——道德境界"的过程。德育生命力的触发器在于体验，再精彩再生动的讲授都无法替代个人亲身感受和直接体验。