精编之小学语文教师的工作计划范文.docx

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。242020小学语文教师的工作计划范文课堂教学是语文教学研究主阵地也是学生、教师成长发展的重要园地。那么在语文的教学中应该注重哪些方面的知识呢?下面是小编整理的小学语文教师的工作计划欢迎阅读。教师工作计划(一)指导思想：本学期以加强小学语文学科建设、深化课堂教学研究、促进教师专业发展等为重点不断改进课堂教学方式提高教育教学质量加强小学语文备课组建设为XX市小学语文教师专业发展提供有效的指导、引领与服务切实提高区域小学语文教学质量促进学生语文学科核心素养发展。一、以核心素养研究为抓手深化课堂教学研究本学期以发展学生语文核心素养为研究主题进一步改进课堂教学。以核心素养为抓手引导一线教师学习学生发展核心素养的相关文章厘清核心素养、语文学科核心素养等概念明确语文学科核心素养的内涵与要素准确把握学科课程性质、目标内容探索学科教与学的规律让教师的教更好地为学生的学服务继续改进课堂教学方式提高教育教学质量提高小学语文学科教学的专业性与实效性。深化核心素养研讨本学期继续围绕核心素养开展研究研制合宜教学内容、探寻适切教学策略深化发展学生语文核心素养有效途径与方略的研讨。“聚焦”语文教学目标与内容。引导教师依据语文课程性质、文体特征和学情需求确立教学目标研制教学内容重视学生言语经验与品质的提升语文知识与能力的建构思维能力的发展与思维品质的提升等。“延展”学生学习实践的过程。引导教师充分关注“人”的发展让“学”站在课堂中央准确充分估测学习起点研制合宜目标内容;让学习真正发生设计有意义的结构化的语文学习活动引导学生真实、充分、自主地经历“学”的过程在实践中建构能力提升学习力。将“提升学生语文核心素养”这一主题贯穿于基本功比赛、学科发展共同体活动、统编新教材培训等一系列活动中从不同层面、角度进行研讨有效提升学生言语经验与品质、思维能力与品质、学习力和探究力等核心素养。2.加强XX市小学语文学科发展共同体建设转变课堂教学方式。继续转变小学语文课堂教学方式切实引导教师关注学生的学从浅层学习走向深度学习整体关联地学主动建构地学(重真实情境的迁移运用)深度思辨地学(批判的学习新知识、高阶思维培养)在深度学习中逐步悟得学习小学语文的方法与规律培植学生独立学习、自主探究、合作分享、信息素养、批判性思维、创新实践等适应未来发展的必备品格与关键能力让学生学得主动、学而能用、学有乐趣学有发展。找寻小学语文课堂新的生长点。一个人的成长要永远保持生长的姿态教师如此学生也是如此。XX市小学语文学科发展共同体的每一位成员本学期在自己的课堂里要找到新的生长点。每一位学科发展共同体的成员要多开展理论学习学习《人民教育》杂志20XX年第13­;—14期郭思乐教授撰写的《国家课程从教师课程形态化归为学生课程——生本教育20xx年之策略》实现国家课程的“两级转化”：一是国家课程转化为教师课程二是教师课程转化为学生课程。课堂寻找一个根本点学生就有了讨论的出发点、方向、动力包括情感和智慧动力——基于学生相关学习本能的支持还有了思考时间和空间。教师课程转变为学生课程我们要尤为关注“根+空”的设计从人的认识的根部出发该实则实该虚处虚让真正的成长在更广阔的时空中发生。小学语文要从语文分析回归语文实践(阅读、思考、表达)发展语言培养语感增大语文积累开展大量课外阅读以读引读以读引思以读引说以读引写;人人有点点点有思思思有文文文可乐提升阅读、思考、表达的能力发展情感、价值观实际上就是发展语文素养。自我反思存在的教学问题并努力改进。太仓市教师发展中心提出：“团队即质量改进即质量过程即质量干净即质量”。每一位学科发展共同体的成员要结合自己的课堂实践自我反思自己的课堂教学保持自己的优势与特色改进课堂教学不足。目前很多教师逐渐明确阅读教学应该“学什么”也有开始具备聚焦教学内容的意识。“如何学”又成了教学中一大问题。有的课堂重视阅读方法策略的指导但策略方法的呈现有贴标签的感觉生硬讲授方法知识;很多课堂对于阅读方法策略仅止步于“教了”“讲了”学生“学了”“知道了”的层面而没有将所学方法知识迁移运用到新的阅读情境达到“会了”“会用了”的境界即知识方法没有转化为学生能用、会用的能力;还有一些课堂看似有学生学习实践但实践的点可能不适宜实践的过程未能充分展开“学习”还是没有“真正发生”学生没有改变与长进。综上所述目前依然存在的问题是“学”没有站在课堂中央教师还没有能从学的角度出发去思考学什么如何学为什么学这些等。接下来的教学研讨倡导教师深入研读教材(懂作者)找准终点更要倡导教师深入研究学生(懂学生)明白学生学习起点兴趣点找准学生与教材之间的“落差”教到学生的心坎上(需要处、缺失处、迷惘