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基础医学实验课培养学生的创新能力论文基础医学实验课培养学生的创新能力论文［摘要］基础医学实验课在研究生医学教育中占有极其重要的地位，实验课又是培养学生创新思维能力的重要抓手。在实验前、实验中和实验后三个环节的设计和实施中，充分发挥学生的主导地位，调动学生实验积极性，不仅能促进理论知识与实验课程的有机结合，而且能够解决学生创新思维不足的严重问题。［关键词］医学实验;创新思维;实验兴趣创新思维(CreativeThinking)是以新颖超常规甚至反常规的思维方法或视角去思考问题和解决问题的一种思维方式，具有新颖性、独到性、创造性的特征。创新思维能力的需要经过长期的知识积累、智能训练、素质磨砺才能具备。基础医学实验是培养医学生创新思维能力的重要途径。目前医学生的创新思维能力不强和基础医学实验课有着直接的关系。在对四川大学基础医学、临床医学和口腔医学三个专业学生随机抽取的300人调查结果显示，67.9%的人认为实验课不能培养学生解决问题的能力，52.8%的人认为实验课不能很好地培养我们的创新思维。其原因在于过于强调刻板的教学和知识的完整性，所以反而扼杀了学生的创新思维，以及解决问题的能力［1］。传统的教育模式主要是教师讲，虽然学生在短时间内能够掌握大量的理论知识，但同时也束缚了学生的创造性思维的发挥。在教学中增加自主设计性实验，学生利用互联网资源进行查阅文献，并设计实验，培养学生科学探索和创新能力［2］。为此，可以尝试着让学生独立完成实验设计、文献查阅、实验操作、结果分析等工作，让学生自主的生动活泼开展实验工作，通过独立思考，融会贯通地掌握知识，将理论学习应用到实验操作中，并从实践中发现问题，并自己解决，让学生逐渐的改变以前所形成的完全按照书本操作不加思考的错误观念［3］，以此来培养学生的创新思维能力。1实验前学生创新思维能力的培养一是在面对挫折或失败的困境中。基础医学实验是一项极其枯燥繁琐的工作，付出多、收获少是常态，一次次的失败更是难免。做过实验的人都有经历失败和挫折的经历，但问题的`可怕之处在于犯同样的错误，问题的关键之处在于一次失败后要弄清楚失败的真正原因，在未弄清楚失败原因的前提下，切忌盲目进行相同的实验操作。要发挥自己的能动性，考虑清热失败的原因后再做实验，做一次实验，要排除一个可能的因素。每次由失败到成功的过程，都是创新思维的培养过程。同时要树立信心，克服自卑心理。相关研究表明，学生的自卑感来源于不同户籍、是否经历过挫折、每学期的平均成绩、家庭经济状况、就读学校及选择的专业等。自卑感会降低抵抗逆境的能力，从而影响逆境商数(衡量、预测一个人对抗并逆转不顺利境遇的内在潜力及综合爆发力的最新测度);同时逆境商数较低，抵抗困难的能力较低，也可能是源于自卑感［4］。为此，做好基础医学实验，要树立重视实验、热爱实验的思想，要有科学的实验方法、正确的实验态度、创新的思维方式，也要有吃苦的精神、长期在实验室的准备、面对失败的勇气和屡败屡战的气魄。二是在实验技能的培训过程中。本科期间虽做过一些与理论课相关的基础实验，但对刚进入研究生阶段学习的学生来说，他们对实验还是比较陌生，对实验工作并不太熟悉，对一些基本实验操作流程和实验环节还不适应，对仪器设备的性能和用途还不甚了解，对药品、试剂的保管和注意事项还不太清楚，在实验过程中难免出现差错，甚至严重的事故。为此，必须在实验前做好实验的技能培训，使其了解实验器材的性能，掌握实验器材的使用和维护，清楚实验用具的使用方法，预测实验中可能出现问题及制定解决的措施，以提高其创新思维能力。三是在实验方案的制度过程中。实验方案至少应包括以下内容:实验题目、实验意义、实验目的、实验方法、实验原理、实验器材和试剂、实验步骤、实验总结等。一个缺乏实验构思和实验方案的实验是难以到达预期实验目的的。实验方案的制定建立在学生大量阅读文献的基础之上，实验方案的制定过程也是学生创新思维的培养过程，为此应充分发挥学生的独立性和指导教师的参与性。小组成员之间进行讨论、交流与合作，最终找到最佳实验方案，获得理想实验效果，体验科学发现的快乐［5］。四是在实验物品和辅助材料的准备过程中。实验准备越充分，实验越顺利，可以快速达到实验目标;若实验准备得不充分，实验时仪器不够，或是药品少，或是现象不明显，使学生实验无法正常进行，将直接影响实验教学的效果。实验材料的准备也是一个繁琐而缜密探究的过程，需做大量思维工作，例如材料的选取、甄别、取舍等。实验材料要具备典型性、多样性、准确性和安全性。包括常规实验辅助材料的准备，试剂配制的常用仪器、器皿等以及无菌操作技术、细胞与组织培养、组织标本制作等所需实验材料［6］。通过参与实验课前的准备工作，学生既动脑又动手，既可以训练思维能力、培养合作和团队精神，又可以提高学生分析和解决问题的能力。2实验过程