浅议新课程背景下教师如何转变自己的教学行为.docx

浅议新课程背景下教师如何转变自己的教学行为浅议新课程背景下教师如何转变自己的教学行为浅议新课程背景下教师如何转变自己的教学行为山西省阳泉市郊区河底联校李润青【摘要】本文从基础教育课程改革以来自己的教学行为变化入手，从教师的教育理念、教学方式、教学情景等方面，阐述了教师教学行为方式的变化和教师角色的转变。【关键词】新课程教育理念教学方式教学情景国家新一轮的基础教育课程改革正在全面推开。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，国家《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。因此，新课程必然要求我们教师提高素质、更新观念、转变角色，同时我们教师的教学行为也必然发生相应的转变。在新的课程中，不仅学生会受益一生，老师也将焕发出新的生命，那么作为一名数学教师，我们的教学方式到底要发生那些转变呢？下面谈一下自己的收获。一、更新教育理念新的教育理念，是教师实践经验的升华，也是教师课堂生活的新感悟。1、新课程要求我们的教学由重传授向重发展转变。德国教育家福禄倍尔说过：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”古人也说：“授人鱼，不如授人以渔。”由此可见，前者只能一日受益，后者则能终生受益。因此，做为一名教师，要站在育人的角度审视教学，改革教学，要对学生的一生发展负责。比如，我在讲授《已知一个数是多少，求它的几分之几是多少的应用题》时，我先教给学生学习应用题的方法：先读一遍题，然后找出已知条件和所求问题，最后想解题思路计算出来。教给学生学习应用题的方法后让学生预习这一课，在此基础上，让学生在课堂上小组交流预习情况，这样，学生完全靠自己的探索学会了这道题。在教学中，我们要重视情感教育，重视习惯培养，重视学法指导，重思维训练，坚持这样做，就能使学生掌握知识，提高解题的能力，必定有利于他们一生的发展。2、新课程加强了课程内容与学生生活实践经验以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，注重学生终生学习必备的基础知识与技能。数学知识来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂。我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活，让学生意识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。因此，在教学中我们要注重把教材内容与生活实际结合起来，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，要把“数学问题生活化”，从而改变学生与课程间的生硬关系。比如，我在讲授《求一个数是另一个数的几倍的应用题》时，在课的最后一环节，我设计了一个生活情景。小朋友最喜欢肯德基了，我设计的肯德基幸运大奉送问题，目的是要引起学生注意：数学知识就在我们的周围。在课后作业的布置中，我布置了社会实践题：让学生去调查周围商品的数量、价格的倍数关系，并列式解答，再一次使学生体会到：数学知识原来离我们这么近，同时也培养了学生关注社会、关注生活的良好习惯。没有生活化，脱离学生的生活实际，学生就难以参与，也就谈不上探索性学习。3、新课程倡导学生动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。作为一位数学教师，我们在课堂上要注重了小组成员之间的交流。因为只有通过集体对复杂的学习情况、个人提出的假设或学生自己关于问题的解决的可能性的个人设想进行讨论，才能有助于学生更好地对自己进行思考，学生在这种意义上才能更好地调节自己的学习，并把学习持续下去。因此应该把学习活动置于一个小组集体环境之中，使学生自主地从情境中和互动中去形成知识。在教学中教师要多多采用谈话交流作为教学中的重要形式，以利于教师与学生之间更好地互动。在小组合作交流中，作为教师要有意识地创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，思维就会被激活，创造的火花就会不断闪现，正如古人云：“乐所思方有思泉涌”。同时在小组合作交流中，眼、口、手、脑四者要都动起来，而且要动心、动情。让学生全员参与全过程，发现和掌握新知识，并且获得成功与快乐的情感体验。在小组合作交流中，要鼓励创新，鼓励学生自己去探索，去发现，并且给予一定的奖励，极大地鼓舞了学生学习的积极性。因此数学教师要真正把小组合作学习落到实处，从而发挥积极的作用。二、转变教学方式在新课程条件下，教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发展。教师的教学方式，重要的是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛；学生的学习是一个主动建构的过程，不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。教学活动具有创造性，可以结合课堂的具体