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提高学生学习大学物理积极性的探讨论文提高学生学习大学物理积极性的探讨论文摘要:大学物理在应用型人才的培养目标下起着重要的作用。但是，目前，学生学习大学物理的兴趣不高，如何在新形势下发挥大学物理应有的作用，提高学生学习大学物理的积极性，提升教学质量是大学物理教师需要探讨的重要课题。本文从合理设置教学大纲、教学内容模块化以及新的教学模式的应用上，探讨了提高学生学习大学物理积极性的措施。关键词:应用型;大学物理;教学模式经济社会的日益发展，对应用技术人才的需求增多，由于教育结构的不合理所造成的技术人才需求的失衡是经济发展的明显障碍之一。为适应市场对人才培养多方面的要求，扩大高等教育内涵，主要培养本科层次的应用性人才，促进职业、技能和知识的直接结合，为地方经济建设服务，在我国发展应用型高等院校是高等教育转型的必走之路。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，2014年3月湖北省教育厅发出了《关于地方本科高校转型发展的指导意见》的文件，我校被确定为向应用技术类型高等教育转型发展的试点高校。大学物理是工程技术的基础，通过大学物理的学习，能够提高学生分析问题、解决问题和创新的能力，能够提高学生的探索精神。大学物理在应用型人才的培养目标下起着重要的作用。但是，高校在新形势下不断扩招，大学生的学习程度参差不齐，部分高校为了强化专业性，将大学物理和大学物理实验的学时削减，更有专业认为学习大学物理没用，直接将物理课程删掉。如何在新形势下发挥大学物理应有的作用，提高学生学习大学物理的积极性，提升教学质量是大学物理教师需要探讨的重要课题。1合理设置教学大纲应用型大学教育的关键在于提升学生的职业技术能力，以生产服务一线的高层次技术技能人才为主要任务，为地方培养高级专业型和职业型人才。应用型大学教育的培养目标为能够熟练运用知识，解决生产实际问题，适应社会多样化需求的应用型与知识型人才。大学物理课程的教学大纲应根据应用型大学教育的培养目标而设置。现阶段的大学物理教学大纲仍然是以经典物理学为主，对力、热、光、电和近代物理进行讲解。知识过于陈旧，没有新意，学生学起来没有兴趣。另外，这几部分内容学生在中学阶段都接触过，会让学生觉得重复、乏味。听完绪论课，还有学生会误认为大学物理就是中学物理加高等数学，就会更加厌烦物理这门课程。而现阶段大学物理教材的编写也大部分都是局限于这些陈旧的内容，新的近代物理的知识比例较少，物理知识的应用部分就更少，这使得教师在课堂上讲不出新意，学生在自习的时候也看不到物理的'新意，自然就会对物理失去兴趣。要提高大学生学习物理的积极性，就必须要求高校的物理教师根据应用型学生的培养目标和学生的特点寻找合适的教材，编写具有应用性培养目的的教学大纲。2分模块教学，注重与专业的结合大学物理教学内容的设置，应当充分考虑应用型人才的培养目标，教学内容要根据学生的专业来筛选，加强与学生专业的联系。教师要在上课前充分与学生专业课教师的沟通，根据学生的专业需求来安排物理学的教学内容，把教学内容分模块讲授，根据学生的专业不同，侧重的模块也不同。例如对于食品与生物科技的学生，大学物理的教学内容可以侧重流体力学、热学、气体动理论的教学。对于信息工程类的学生，大学物理的教学内容可以侧重激光、光纤、纳米技术、磁技术。对于机械工程类的学生，可以侧重质点力学、刚体力学、电学、光学应用等方面。物理学是研究物质的基本规律、基本运动形式和相互转化的一门科学，是所有理工类专业的基础课程，虽然有些大学物理内容表面上看起来和学生所学专业知识没有直接联系，但是所有的物质运动都必须遵守物理学的规律。如果对于一些专业，大学物理内容删减过多，一旦学生用到的时候，查找资料都无从下手。所以，应根据学生专业侧重点不同，有重点地讲解大学物理内容，但是也不能忽视掉一些经典的成熟的理论。3探索新的教学模式应用型大学培养模式的侧重点不同于研究型大学与教学型大学。①对于应用型本科院校的学生，面对的都是非物理专业的学生，一般大学物理课程都是属于公共基础课的范畴，开设在大一下学期或大二上学期。此时学生还很少接触到自己专业的课程，学生感受不到大学物理与他们专业的联系，甚至不少的学生认为学习大学物理没有用。如果教师在前几届学生中讲授大学物理时照本宣科，较少地与专业联系，将大学物理内容讲授得深、难、繁、旧。那么新学期学生在往届学生交流时就会得到一个错误的答案：学物理没用。因此，大学物理必须尽早创新教学模式，让学生更多地参与课堂，参与教学，提高学生的学习兴趣。3.1结合科技创新能力培养的教学模式大学生是我们国家的未来，大学生科技创新能力的培养关系到我们国家未来的科技创新能力。②对于应用型本科院校来说，培养一批具有科技创新能力的高素质应用人才是新时代的迫切要求。作为教育工作者，我们应当重视培