高职院校专业核心课程网络学习平台建设探析教育论文.doc

高职院校专业核心课程网络学习平台建设探析教育论文【摘要】培养学生可持续发展的自主学习能力,是高等职业教育的一项根本任务。以培养学生自主学习能力为出发点建设课程网络学习平台,是提高高职院校课程教学质量、全面实现课程教学目标的有效途径。建设课程网络学习平台,其核心是课程资源开发,关键是功能设计。课程网络学习平台的基本功能是理论学习、能力训练、效果检测和交流讨论,衡量课程资源质量的两个重要指标是资源的丰富性与资源的可用性。【关键词】专业核心课程网络学习平台自主学习能力培养课程资源高等职业教育教学的一项重要任务是培养学生自主学习能力,使其毕业后能够可持续发展。建设课程网络学习平台是培养学生自主学习能力的重要保障,正确理解网络平台的作用、准确定位网络平台的功能、合理设计网络平台的架构、精心开发网络平台的资源是网络平台建设的关键所在,是保证平台建设质量的重要前提。本文结合高职旅游管理专业课程的网络学习平台建设实践,谈一下以培养学生自主学习能力为出发点进行课程网络学习平台建设的体会,与读者交流。1理解网络平台的作用课程网络学习平台是建立在计算机网络上的支持学习系统,在这个系统里传统教学的活动可以通过网络来实现。运用多媒体和计算机网络技术能够提供形象直观的交互式学习环境,有利于激发学生的学习兴趣;平台中所提供的多媒体信息,图文声像并茂,综合刺激人的多种感觉器官,有利于教学情境创设和大量知识的获取与保持;平台所承载的丰富信息资源与网络链接,为学生的发现和探索提供了便捷条件,有利于对学生自主学习能力的培养。另一方面,在我国高职高专教育领域普遍认同工学结合人才培养模式的今天,利用网络学习平台,学习不再受时间和空间的约束,学生可以自由安排学习时间、选择学习场所,因此课程网络学习平台的搭建,为实行工学交替人才培养模式创造了基础条件。笔者所在的长春职业技术学院,专业核心课程开发与建设是国家高职示范校建设项目下的一个三级子项目,该类课程确立了知识掌握、能力培养和素质提高于一体的课程目标,并围绕这一目标创建了课堂教学、自主学习和项目实践相结合的课程教学模式。由于课程网络学习平台能够激发学生学习兴趣,通过网络平台下的学生自主学习,学生能够主动获取知识并自己建立知识间的联系,进而自我构建知识结构。课程网络学习平台的开发与建设是课程建设的重要内容,是实现课程教学目标的重要基础。建设高职专业核心课程网络平台,将优质课程资源移植于网络上,可实现资源共享,发挥课程建设的辐射作用,产生更大的社会效益。2定位网络平台的功能建设一门课程网络平台,首先清楚为什么要建?用来做什么?服务的对象是谁?也就是说,要清楚我们建设的是课程展示平台还是学习平台,如果是学习平台?它是实现教师网上授课的平台,还是为学生自主学习服务的平台?在高职院校的专业核心课程中,大多是理论与实践相结合的课程,构建教、学、做于一体的教学模式是课程改革的主要方向,这种“学中做、做中学”的课程模式,要求在教学中既要发挥教师的主导作用,又要充分体现学生的认知主体作用,调动教与学两个方面的积极性、主动性。建构主义理论主张知识不是教师灌输的,而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助)并借助必要的信息资源主动建构的。因此,情境创设、协商会话和信息提供是建构主体学习环境的基本要素。课程的网络学习平台,在学习环境的创设上就承担有这三项功能,表现为网络学习平台要打破学校围墙的限制,依据职业岗位工作要求和个人发展需要,创设开放式的学习情境,为学生的自主学习提供支持。基于网络技术强大的交互功能,可以实现竞争学习、合作学习和探究式学习,方便教师掌握学生的学习进度和状况,以便更好地因材施教,进而促进学生学习的主体性和独立性,使学生更好地建构自己的知识结构、促进学生个性发展。开发建设课程网络平台,其目的是培养学生自主学习能力。为学生提供一个网络环境下的学习平台,是该课程实行课堂教学、自主学习和项目实践相结合这一课程模式的需要。学校教学中应用的全新教育教学方法,可以通过图文音像的形式在平台中展现;优质的课程资源,更能够为学生学习成绩的提高提供了强有力的支持。因此,高职院校专业核心课程网络学习平台就定位于在情境创设、协商会话和信息提供方面满足学生自主学习的需要,与课堂上行动导向教学,课内外学习性工作任务和项目实践活动相结合,成为课堂教学、项目实践、自主学习相结合的以学生为主体、教师为主导的教学模式的重要支撑。根据高职院校专业核心课程特点,我们将课程网络平台分解为以下四个功能:理论学习、能力训练、效果检测和交流讨论。(1)理论学习。通过平台所提供的内容丰富、形式多样的优质学习资源库,使学生能够进行必要的理论学习及拓展学习。(2)能力训练。通过平台所提供的一系列学习性工作任务和综合性实践项目,使学生在完成