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实践环节教学是人才培养模式改革的切入点论文实践环节教学是人才培养模式改革的切入点论文摘要：“人才培养模式改革”是“开放教育试点”的必要前提，集中实践环节教学则正是“人才培养模式改革”的切入点和突破口；尽管它仍然是电大的一个亮点，但仍存在一些问题，主要表现在理念滞后、方法滞后、操作滞后，对象超前、目标超前、要求超前，教的环节脱落、模拟实践的环节脱落等。针对上述问题，特提出了五条调整集中实践环节教学的方略。关键词：开放教育；人才培养模式；实践教学；学习性研究；建构主义学习谈到如何认识集中实践环节教学的作用和地位，就必须要联系到对“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的认识。就目前情况来看，人们的注意力大都集中于“开放教育试点”，而对于“人才培养模式改革”，似乎并未有过多的研究。殊不知“人才培养模式改革”却正是“开放教育试点”的必要前提，若没有“人才培养模式改革”，“开放教育试点”便只能是无源之水，无本之木，或则可以叫作没有基础的空中楼阁。一、如何认识集中实践环节教学的作用和地位1．实践环节教学是“人才培养模式改革”的切入点和突破口我们切不可将“人才培养模式改革”矮化为传统意义上的“教学模式改革”，实际上“人才培养模式改革”牵涉到“开放教育试点”的培养对象、培养目标、培养计划、培养方式、教学材料、教学大纲、教学计划、考试改革等诸多方面，而我以为实践环节教学则是“人才培养模式改革”的切入点和突破口。在实际工作中，集中实践环节教学早就已经成为电大办学的一个亮点，在二十多年的办学过程中起着举足轻重的作用，只是我们尚没有将它提到这样高的地位来认识。面对“开放教育”不可回避的高等教育大众化的责任；针对电大学员“成年、在职”，有一定社会实践经验的优势；正视远程教育目前还只能较为适应理论教学的现实；客观评估系统办学的正、负影响和助学潜力，我们只有把本质上强调“理论应用于实践”、“实践经验求证于理论”的集中实践环节教学，作为“人才培养模式改革”的切入点，才有可能实现教育学层面所必须有的突破，使“开放教育”真正建立在科学的，而不仅仅是政策的基础上。2．集中实践环节是理论学习深入到社会实践中去的教学环节当我们把集中实践环节，提高到“人才培养模式改革”的切入点和突破口这样一个高度来认识的时候，我们又应该如何来为其定位呢?应该肯定，从属性上来说，它是一个教学环节，而不是纯粹的社会实践；当然它也决不可能是传统意义上的教学，甚至也不是改革过的现代教学，而是整个教学体系衍生出来的一个抓手，一个将“抓手”探入礼会实践的教学环节。如果说，我们的教学体系，总体上依然是一个支持学生进行理论学习的系统，那么，集中实践环节便正是理论学习深入到社会实践中去的一个极其重要的教学环节。3．集中实践环节也足集中实践先进教育理念的环节在已经到来的信息时代，引进或创建先进的教育理念，这是一个紧迫的，也是一个崭新的问题，但如果我们的基本思维方式不改变，那么在将新理念融入传统教学的过程中，却往往要习惯性地犯老错误。譬如，在实行“以学生为中心”的教学中，我们容易犯“由一个极端走向另一个极端”错误；在构思“激发学生自主学习意识’的学习模式时，我们习惯犯脱离现实的错误；在组识“小组学习活动”的工作上，我们往往犯形式主义的错误；在实施“研究性学习”的时候，我们经常犯好高骛远的错误；在实践“建构主义学习理论”的过程中，我们最难于避免犯“一刀切”的错误……而集中实践环节本身就是一种新的教学方式，相比之下，最易于融入新的教育理念，其中像“研究性学习”和“建构主义学习理论”便只有在这样的教学环节才能真正获得用武之地。如果讲“研究性学习”是一种新的理论学习方式，而“研究”又是一种纯粹的社会实践方式的话，那么，集中实践环节教学则正是介乎于其间的一种“学习性研究”；如果认为把“建构主义学习理论”贯穿于每一节课堂教学，是“一刀切”思维的恶性膨胀的话，那么，集中实践环节教学则正是该理论最理想的集中施工场所。因此，我坚信集中实践环节便也正是集中实践先进教育理念的环节。二、集中实践环节教学的现状集中实践环节教学既然如此重要，那么我们如何客观地来描述它的现状呢?我以为，尽管它仍然是电大的一个亮点，但仍存在不少问题和不足。1．理念滞后，方法滞后，操作滞后理念滞后。在基层电大相当部分师生的心目中，所谓集中实践环节教学就是“写一个材料”，他们简单地移用了写作的概念，即便是从好的方面来理解，也只是把这项活动看作是“写一篇”，而没有将这个环节定位于“学习性研究”，“知识建构工程”和“模仿社会实践”的教学形态上来。因为理念滞后，故而便带来方法的滞后。在基层电大，尽管形式有所不同，但文经类专业则基本上都把它当作两篇作文来布置，重写作，轻研究。所不同的是在集中实践环节，学校为每个同学都聘请了指导教师。但在操作程序上，大都不重视对“研究”