高职院校教师专业发展的困境与对策研究教育论文.doc

高职院校教师专业发展的困境与对策研究教育论文【论文摘要】高职院校教师的专业发展情况对教学效果具有重要意义本文围绕当前我国高职院校的教育模式与机制针对高职院校专业发展面临的困境展开分析并进一步提出了相应策略【论文关键词】高职院校教师专业发展困境对策1.引言近年来教师专业发展日益引起教育部门的重视各级教学行政机构针对教师的个人素质、专业水平、教学能力等方面相继做出多角度研究作为专业人员教师自身能否获得良好的专业发展路径直接决定了他们对职业的认同程度对后续工作过程中教学热情的保持具有重要意义卢真金（XX）提出反思性实践是教师专业发展的重要举措[1]李广平、于扬等（XX）对自我导向性学习与教师专业发展的关系以及如何促进教师的自我导向性学习进行了阐述[2]魏志春（XX）认为在现行学校管理体制框架下改善教师专业发展的环境应注重教师在专业发展上的个性化选择满足教师作为知识型员工专业发展的主动性和自主性以适应教育教学工作对教师专业全面性与发展性的要求[3]操太圣、李斐（xx）针对目前我国绩效工资制度下新任教师专业发展面临的困境进行了研究提出应重构以竞合关系为改革方向的管理文化[4]国内众多研究表明反思、自我导向、外界机制对教师的专业发展有重要影响在这些研究资料中大多数是以中小学教师为研究对象少数研究以大学教育为背景展开目前我国高职教育正如火如荼开展针对高职教育重视校企合作、重视学生的职业素养与实践能力等教学特点高职院校教师专业发展自有其独特之处然而关于这方面的研究却鲜有资料结合高职院校学生特点围绕当前我国高职院校的教育模式与机制分析高职院校专业发展面临的困境并进一步提出相应策略是提升我国高职院校教师素质的重要举措之一2.当前高职院校教师专业发展的主要方式国内对于教师专业发展的理解主要倾向于教师的专业成长或教师的内在专业结构不断演进和丰富的过程[5]教师的专业成长过程受到教育机制、自我意识、外界评价等多种因素的影响目前高职院校教师专业发展主要有三种方式：（1）强制性课程学习针对教师的专业知识提高国家明确规定在职教师每年须应完成一定数量的继续教育学时主要包括：公需课学习专业课学习以及选修课学习其中公需课主要针对当前国家政策、行政动态等展开培训；专业课则根据行业的不同主要培训行业内专业知识；选修课主要用于提高教师的个人文化素养涵盖面相对广泛（2）下企业锻炼下企业锻炼是高职院校教师专业发展独特的培养模式一般而言各高职院校均有相应规定要求教师在一定期限内亲身到企业内参与企业活动以便获取当前行业动态及时更新行业知识使自己的教学行为能够更加贴近企业需求培养出符合企业要求的人才（3）自主学习在长期的教研工作过程中高职院校教师通过自身的学习与锻炼必然会积累一定的经验这些经验转化成教师的内在缄默知识又将进一步应用于实践教学中因此随着工作年限的加长高职院校教师或多或少都会获得专业发展从新任教师逐渐转变为教学熟手、专家型教师3.高职院校教师专业发展面临的困境通过对当前高职院校教师专业发展的现状调查研究我国高职院校教师专业发展普遍面临以下困境：（1）教师主动学习的积极性不高在教育部和学校的双重规定下不少教师感到所学所听并非自己想要主动获取的知识国家开展的继续教育培训虽然结构完整知识全面但由于忽视了教师形形色色的内在化独特诉求因此难以吸引教师兴趣一些教师抱着得过且过的心态勉强接受继续教育培训敷衍了事真正所学微乎其微还有些教师认为继续教育难以进行面对面交流因此对个人能力的提高效果并不显著在教学任务的压力下一些工作年限长的教师往往会出现职业倦怠现象疏于更新知识体系疏于自身教学能力的提高这种情况下学习的积极性自然不高教师的专业发展离不开国家和学校的行政引导然而如何从行政手段方面对教师专业发展进行引导却是高职院校亟待解决的课题（2）教师专业发展缺乏明晰有序的路径指导教师的成长除了掌握一定的显性知识体系外更多的是将显性知识转化为缄默知识在实践中加以运用缄默知识的特性决定了教师专业发展并非听听课、看看书而已特别是高职院校教师不仅自身需要一定的实践能力更需要把实践操作能力传授给学生使学生迅速成长为满足企业需要的人才对技能性的强调对行业动态的把握使得高职院校教师相比于其他院校教师的专业发展需要更加丰富的能力体系一名优秀的高职院校教师需要从个人素养、理论知识、教学能力、企业实操能力等多个角度提升自己然而刚入职的高职教师面对纷繁复杂的教学要求往往缺乏明晰有序的路径指导虽然某些院校会为新任教师配备“教学导师”然而导师毕竟只是针对教学过程中出现的零碎问题加以指导没有学校或者导师能为教师的专业发展指明一条有阶段性的、螺旋上升的提升路径（3）下企业锻炼目标性不足高职院校强调与企业密切合作一般每隔几年都会要求教师参与到企业中实习半年或几个月学校的本意在于通过教师与企业的接触使教师掌握行业动态从而在教