基于培养中学生的物理核心素养的作业设计策略.docx

基于培养中学生的物理核心素养的作业设计策略基于培养中学生的物理核心素养的作业设计策略基于培养中学生的物理核心素养的作业设计策略摘要：作业是学生巩固知识，强化知识的重要手段。为了更好的激发学生学习物理的兴趣，形成科学观念，培养学生的物理核心素养，要在作业设计上下功夫。文章在分析作业设计培养学生核心素养的必要性的基础上，通过让学生阅读物理学家传记、物理学史，互联网+作业，实验设计等作业类型来提高学生的物理核心素养。关键词：中学物理、核心素养、作业设计一、物理核心素养的内涵教育部在2015年10月下发的《普通高中物理课程标准修订稿》中正式提到了“物理核心素养”，并把物理核心素养界定为“物理观念”、“科学思维”、“实验探究”、“科学态度与责任”四个要素。物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。不难发现核心素养的建构，尽管落脚点是学生“身心发生积极、健康的变化”，但却是建立在物理学科的基础上或以物理学科为载体来实现的。作为中学物理教师要顺应时代发展的需要，也要加强培养学生物理学科的核心素养,要让学生真正的学到知识、掌握能力，因此培养学生的物理核心素养迫在眉睫。二、作业设计的重要性物理学作为一门自然科学的基础学科，具有神奇的魔力，它可以用成果来推动社会生产力的发展。但是在传统教育的影响下，在作业设计的过程中，不可避免的只关注物理知识的灌输，而忽略了在探索物理知识时所用到的科学思维，以及探索知识时的不畏惧权威、敢于质疑的科学态度与责任。围绕物理学科的特征与核心素养的内容,教师除了要创新课堂教学方法外,还应在在作业设计上培养学生的核心素养。我们都知道物理来自于生活，尤其是初中物理所学知识与我们生活中的一些现象息息相关。但这些现象却没有引起学生的重视，为了提高课堂效率，学生的亲身体验变得尤为重要。因此在作业设计上，教师要善于结合课程，培养学生自主构建知识模型，通过让学生阅读相关物理学史，物理文化，物理学家自传等，培养学生逐步形成科学态度；在精心设计的作业中，有目的、有计划地渗透科学方法，培养学生逐步具有科学观念。我们的作业设计，应为学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力服务,围绕提高核心素养而努力。三、作业设计类型作业是巩固知识的重要手段，结合物理核心素养的`要求，可以将作业与物理学史、物理文化、当下的热点问题相结合，培养学生积极的物质观念、科学的思维方法，让学生学会构建知识模型，学会质疑。亦或是适当布置一些实验设计类的作业或者让学生自制学具，使学生进一步深入实验探究，培养学生的科学态度与责任以及动手能力，从而激发学生对物理的求知欲和好奇心，掌握获取知识的物理方法，培养学生勇于探索的精神、善于动手的能力，体会物理学家敢于质疑的科学思维方法和敢于挑战权威的科学态度与责任，这样学生就能够在应用知识的过程中发现前人没有涉及的领域，从而真正提升学生的物理核心素养。在作业设计上采取以下措施：1.预习作业采用学案与微课相结合的方式。根据学生特点来设计学案或微课，时刻贯穿物理学史，例如牛顿运动定律的建立过程、电磁感应发现的过程等培养学生的科学素养。复习作业引入“互联网+作业”模式。学生网上查找生活中的物理现象，例如《能源和可持续发展》，通过查阅资料或视频来让学生体会人类和自然的关系，引导学生讨论雾霾天的治理和能源的开发利用，培养学生的社会责任感。2.在作业设计中加入实验设计或制作学具等环节。实验探究是物理教学过程中不可缺少的重要环节，可以适当布置一些课后实验设计及自制学具的作业，例如制作简易望远镜、自制水滴显微镜等。由于此类作业难度较大，可以分小组进行，也可以开展小小创造家的社团活动。3.在作业设计上，不仅要注重学科内的知识整合，还要重视学科间知识的渗透。实际上，语文和物理作业相结合，学生兴趣会大增。例如“举杯邀明月，对影成三人”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，通过分析古诗，有利于培养学生善于发现物理现象、问题的意识，同时还提高了学生的文学素养。四、作业设计案例以下面以八年级上册：《光的颜色色彩》为例。预习作业：1、查阅色散现象的探究历史，调动学生学习物理兴趣的同时，让学生体会物理学家在探索真理的过程中敢于质疑的科学思维方法和敢于挑战权威的科学态度与责任，及物理学家探索规律时的艰辛与不易、坚持与不懈，唯有善于观察，乐于提问，不畏权威，实事求是才能发现物理规律，找到问题的答案。2、如何得到不同颜色的光，比如说黄色的光可以通过哪些方式得到？在学生了解了光的色散后，提出这样一个问题，很好的调动了学生的好奇心，培养他们思考能力的同时，也培养了他们的动手能力，也提高了课堂效率。巩固作业：实验或亲身体会为主1、收集生