农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养研究应用专项方案.doc

农村留守儿童自主阅读习惯培养研究隆昌县响石镇水口小学课题组一、问题提出：（一）理论依据阅读教学是传统语文教育关键内容，也是中国目前新课程语文学习“五大领域”之一，并起着关键支撑作用。培养小学生良好自主阅读习惯，是小学语文阅读教学中不可忽略一个关键步骤，更是提升语文能力关键，也是一个人一辈子受用不尽。首先，新课程实施以来，我们农村小学语文阅读教学还不一样程度存在着“讲风过盛”及“费时低效”现象，甚至出现了“口诛笔伐”局面；老师主导、学生主体仍是一句空话；老师教得累，学生学得苦；原来富有些人文精神语文阅读教学课堂，却失去了生命活力；课外阅读艰苦、自主阅读空洞、目标阅读模糊、积累阅读无力、实践阅读差能力、发展阅读无从谈起等。究其原因关键是学生没有养成良好自主阅读习惯，尤其是农村小学留守儿童最为突出。中国著名教育家叶圣陶先生说得好：“什么是教育?简单句话，就是要培养良好习惯。”她还指出：“必需使种种方法成为学生终生以之习惯。因为阅读和写作全部是习惯方面事情，仅仅心知其故而习惯没有养成，还是不济于事。”再者，小学语文新课标对阅读教学提出了更新更高要求，强调重视学生自主语文实践活动，重视学生创新精神培养和促进学生主动发展。叶老先生“教是为了不教”教学观，也意在培学生良好自主阅读习惯。本课题就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家自主阅读等教学观，基于目前农村小学留守儿童自主阅读习惯之现实状况，为学生终生发展奠定基础提出。现在对这类课题研究市内外开展很多，很多学者或老师全部已参与了此项研究，已取得了初步结果，对我们研究能够起到引领教导作用。（二）现实状况分析1、现在我校共有学生269名，留守儿童200名左右，占70%以上；2、留守儿女缺乏亲情，心态较差，阅读爱好淡薄；3、留守儿童阅读量小；[1]4、留守儿童缺乏阅读方法；5、留守儿童目标阅读模糊；6、留守儿童没有养成良好自主阅读习惯。针对我校留守儿童以上现实状况，课题组考虑先从培养留守儿童阅读爱好入手，让她们想读书，读好书，怎么读等，从而培养良好自主阅读习惯，所以课题组特确立该课题研究。二、研究目标：1、经过研究，提升我校留守儿童阅读量，为学生习作打下基础；2、经过研究，探索农村留守儿童自主阅读习惯方面阅读通常方法、策略；3、经过研究，培养农村留守儿童良好自主阅读习惯，让学生成为“好读书、读好书”、有较强自主阅读能力“知书达理”孩子。三、研究内容：1、低年级留守儿童自主阅读习惯培养和研究——培养良好阅读卫生习惯；培养天天阅读习惯；培养借助工具书阅读习惯。2、中年级留守儿童自主阅读习惯培养和研究——培养用心阅读习惯；培养“不动笔墨不读书”习惯；培养边读边思索习惯。3、高年级留守儿童自主阅读习惯培养和研究——培养有目标地进行阅读习惯；培养有序阅读习惯；培养泛读习惯；培养积累习惯。四、研究方法：调查法、行动研究法和经验总结法五、研究对象和步骤：（一）研究对象：水口小学全体留守儿童（二）研究步骤：1、第一阶段：准备工作（4-7月）（1）摸底调查，建立起“留守儿童”个人档案，课题组统一布署管理。（2）初步制订水口小学留守儿童阅读管理制度.（3）撰写课题研究实施方案2、第二阶段：实施阶段(9月——4月)开展系列活动，培养留守儿童自主阅读习惯。（1）逐步完善留守儿童阅读管理制度；（2）开展系列活动，培养留守儿童自主阅读习惯。3、第三阶段：总结阶段(5-7月)[2]（1）开展研究结果反馈、交流活动；（2）搜集留守儿童活动研讨实例，撰写课题研究汇报，公布研究结果，推广应用。六、研究方法（一）摸底调查：课题组对我校留守儿童数量及阅读情况进行摸底调查，并建立起“留守儿童”个人档案，课题组统一布署管理。档案资料应全方面反应“留守儿童”各方面情况，包含“留守儿童”姓名、年纪、爱好爱好、阅读爱好、阅读量（每七天读册数）、阅读科目等。附：留守儿童阅读情况摸底调查表留守学生情况学校：隆昌县响石镇水口小学班级：学生姓名性别民族出生年月身体情况爱好家庭住址联络电话阅读爱好喜爱阅读□有点喜爱□不喜爱□其它□阅读量（每七天读册数）0本□1本□2本□3本□4本□其它□阅读科目漫画类□小说类□科技类□综艺类□文学类□其它□（二）建立“留守儿童活动之家”，初步制订水口小学留守儿童管理制度（1）水口小学“留守儿童之家”领导小组工作制度[3]（2）水口小学“留守儿童之家“管理人员职责（3）水口小学留守儿童管理方案（4）水口小学留守儿童档案管理制度（5）水口小学“留守儿童之家”阅读管理制度（6）水口小学“留守儿童之家”阅读活动制度（三）开展系列活动，培养留守儿童自主阅读习惯。一）语文课堂阅读指导1、小学学生阅读通常步骤：小学生阅读，并不仅仅是为了了解读物思想内容，吸收知识体味情感、欣赏语言等等。更关键是学会阅读，掌握阅读方法。（1）初读。