浅谈初一英语单词的教学策略.docx

浅谈初一英语单词的教学策略浅谈初一英语单词的教学策略对于刚刚跨入中学大门的初一学生而言，单词是其英语学习中的拦路虎。为了不压抑孩子们的天性，让他们轻松、愉快地学习并掌握数量日增的生词，在单词教学过程中我分了三个依次递进的阶段即：初识阶段，练习阶段，巩固运用阶段。在这三个阶段，各有切实可行、又符合初一学生特点的教学方法。收到了较好的效果。现将诸法叙述如下，拟与同行共享。一、初识阶段的单词教学法在初一学生接触新单词的初识阶段，针对初学者的特点，我采用了一系列直观、新颖的教法，以使学生对生词留下深刻的“第一印象”。⒈实物教学法首先，准备一些食物如：一个桔红色的桔子，又大又圆的红苹果，浅黄的香蕉，黑白相间的足球等，都可以拿上讲台，告诉孩子们这分别是：orange，apple，banana，football。其次，可就地取材。综观初一英语教材，很多单词都是孩子们日常生活常见的事物，如文具类：pen，pencil，penci-box，eraser，ruler，schoolbag；这些词教室里都有，还有服装类，人体部位类词汇等都可以指着这些东西就可以学单词。学生很有兴趣。教学颜色类单词那天我特别围了一条有多种颜色的围巾，我就分别指着这些颜色问：“whatcolouristhis?”学生很轻松就掌握了这些单词。2.挂图和简笔画教学法初一英语教材中使用教学挂图的课文本已不少，如第14课MyRoom中有computer，mouse，bed，keyboard，room，book，map，cup，新单词，就是通过图片的展示进行教学的。而对于教材中缺乏教学挂图的单词，我还自制挂图进行教学。饮料类：tea，milk，coffee，orangejuice，applejuice。用简笔画教授单词也是一种直观、简捷、高效的方法。如module3中有四个表示方位的介词：on，behind，under，in，我在黑板上画了四幅简图，每幅图都是一只苹果和一个盒子，苹果分别画在了盒子上、盒子后、盒子下、盒子里，学生一看，这四个介词的含义和相互区别也就清清楚楚了。通观初一英语教材中的单词，简笔画大有用武之地，像人物类、交通工具类、球类、动物类、衣服类、人体器官类单词，都可用一些简单的线条几笔勾出，直观活泼，通俗鲜明，学生学得有味且印象深刻。⒊比较教学法初一英语教材中一系列的反义词正适合采用此法。如long和short，big和small，heavy和light，full和empty，new和old，black和white，come和go，tall和short等等。⒋动作教学法初一英语教材中很多动词，如run，jump，sleep，swim，walk，ride，clean，catch，close，open，eat，drink，mend，write，sing，stand，sitdown等等，都可以借助各种动作演示来进行教学。这种方法，教师通过自己的动作示范，亲切逼真，既缩短了与学生的心理距离，密切了师生关系；也可让学生做动作，增强了学生学习的趣味性，单词教学的效果自然就不会差了。⒌音标教学法一边教识单词的中文含义，一边有意识地加强音标教学的'力度，有许多学生能自然识读生词。而音标教学，大家都知道，又更侧重于元音音标，因为元音特别灵活、富于变化，辅音却较为呆板、基本不变。注重字母组和的读音，有意识地让学生根据字母组和去读记。教师根本不必担心初一学生的能力，尽管让他们去拼、去拆、去读。⒍结构分析教学法初一英语教材出现了不少复合词，乍一看字母太多，初一学生学习和记忆起来难度较大。可如果教师能将这种单词拆开，化整体为部分，进行结构分析，学生学习起来就会兴味骤长，对单词的记忆必然会轻松许多。如homework这个词，就是“home”和“work”的组合——“在家里做的工作”当然就是“家庭作业”了。又如welcome一词，教师可以把它拆成“we”“l”“come”三个部分，“我们大家一起来”难道还不“欢迎.吗？综合起来看，凡初一英语教材中出现过的复合词，如homework，football，basketball，weekday，washroom，goodbye，classmate，policeman，grandfather，afternoon，blackboard，schoolboy，raincoat，midnight，businessman等，都可以采用此法进行教学。以上几种单词教学法是初一学生刚刚接触英语新单词时的一些教法，任何一种都不是单独、孤立进行的，教师可灵活取舍，交替使用。二、练习阶段的单词教学法初一英语单词教学的第二个阶段，就是在初一学生初识单词的基础上，怎样让他们消化、吸收并对单词持久难忘了。这里，教师可以充分调动起初一学生的表现欲、竞争欲和集体荣誉感，采用适宜本阶段的