探究影响光合作用的因素终稿.doc

探究影响光合作用原因（第一课时）上海市延安中学王石一、设计思绪：“探究影响光合作用原因”为上海市二期课改教材《生命科学》（上海科学技术出版社，高中第一册）学生试验4.4，按上海课标“知识和技能”分类标准，该试验属“试验C级”，是整套教材中唯一一个要求学生自行设计方案学生试验，所以该教学内容是对学生进行探究能力培养良好素材，但教材并未系统地介绍试验设计中应该遵照哪些标准。以前学生参与了“探究酶催化特征”试验过程，并了解了历史上科学家们对光合作用部分研究思绪，即使没有系统掌握试验设计标准，但对怎样进行试验设计已经有部分感性认识，所以我在课前让每位同学先凭自己了解设计一份试验方案，在教学中以学生“原生态”设计方案为案例，以学生在课堂上对具体案例进行分析时生成问题为教学素材，经过对具体案例分析，适时归纳出试验设计基础思绪和应该遵照基础标准，在师生对经典案例进行共同分析过程中，要求学生逐步确立修正自己试验方案基础思绪。在学生对试验设计仅停留在感性认识层面时，怎样充足利用教学过程中派生出教学资源（问题）是本节课面正确最大挑战。课前，我对学生试验方案进行粗略批阅，借此深入了解学生基础，对学生轻易出现问题做到心中有数，方便在教学中加以处理。然后从学生试验方案中搜集经典案例（依据需要，从方案中截取含有经典问题对应板块），并按试验设计中需要注意不一样事项进行归类，最终依据所选择探究原因（光照强度、温度等）类型，将学生分为若干小组；课中，以学生设计试验为案例，根据“明确试验目标→确定试验思绪→设计试验方法（步骤）→设计结果统计、处理方法”次序依次进行分析和探讨，学生在这条粗线条引导下，经过参与处理课堂中衍生出问题，发觉自己设计方案中缺点，并逐步找四处理这些问题思绪。在同学们逐步完善自己方案过程中，师生一起对试验设计基础思绪和应该遵照基础标准进行归纳；课后，同学对自己方案进行修改，为第2课时实施自己试验方案作好准备。在“确定试验思绪”这一教学步骤中，我将变量类型、处理思绪、方法或标准等教学内容按下图所表示框架逐层展示，以期突破教学难点。二、教学目标：1．知识和技能：能设计探究影响光合作用原因试验方案，了解并应用试验设计基础标准和对试验变量进行控制方法，学会设计统计试验数据表格。2．过程和方法：经历探究影响光合作用原因试验设计过程及小组内对试验设计方案研讨过程，学习试验设计标准和方法。3．情感态度和价值观：参与探究影响光合作用原因试验方案设计和讨论，形成严谨科学研究态度。三、关键和难点：关键：试验设计标准及对试验变量控制。难点：对试验中多种变量分析及对不一样变量处理方法。四、教学准备：1．每位学生经过借鉴书本中学生试验和科学家探究方法或查阅资料，独立完成试验方案撰写。2．老师搜集学生试验设计方案中出现经典问题，并依据需要，从方案中截取对应板块制成PPT。3.利用数字试验室（每个试验台边可坐8人，有2台电脑，能同时大投影中内容），使每个学生全部能看清老师提供案例，为集体分析和讨论提供保障。4．依据所选择探究原因类型，将学生分为若干小组，并安排好每组在试验室座位。五、教学过程：教学内容老师行为学生行为教学说明引入以往我们基础全部是按教材设定试验方法和步骤来完成试验，较少能表现大家探究能力。我们立即做下一个试验将由大家自己做主，你们将首次根据自己设计试验方案完成试验。由自己做主并不是说能够随心所欲，试验方案一定要科学、严密，不然将难以实现研究目标试验也就失去它意义。PPT展示学生们设计试验方案（集中摆放后拍摄一张照片）大家撰写试验方案包含了哪几部分内容呢？看自己方案，回复问题。经过相互补充，最终答出试验题目、目标和原理、假设、材料选择、仪器和试剂、试验方法等内容。激发学生探究热情。依据对设计方案批改所掌握情况对不一样班级作不一样处理：比很好班级采取集体回复方法，对本部分问题较多（遗漏一些必需内容）班级指定有经典问题同学回复。制订试验方案步骤明确实验目在进行此次试验设计时你们最先考虑是什么？[强调明确试验目标关键性]假如在进行试验设计前未能明确试验要研究什么、要处理什么问题，整个试验方案就没有了立足之地。引导学生从光合作用反应式来分析能够研究哪些影响原因。[回复]试验要研究什么，哪些原因可能会影响光合作用，这些原因改变时将引发光合作用怎样改变？（即试验目标）看PPT展示光合作用反应式，依据老师引导，将反应式中显示信息分为反应物、产物、光照条件和反应场所（叶绿体）等方面，确定可从哪些方面开展探究。如有同学试验方案有偏离试验目标情况，则结合该设计，由同学们一起分析怎样使试验目标表述更清楚。在PPT上显示出案例，如是作为优异方案显示，在该案例后附上设计者姓名，如是作为含有经典缺点方案显示，显示时略去姓名。上课时注意经过观察该同学反应，借以判定这部分教学是否取得了很好