《楞次定律》优秀教学设计.docx

《楞次定律》优秀教学设计《楞次定律》优秀教学设计（精选6篇）作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的《楞次定律》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《楞次定律》优秀教学设计篇1【教学目标】1,知识与技能掌握楞次定律,会应用楞次定律判定感应电流的方向.2,过程与方法通过演示实验,懂得物理学习需要细致观察,认真分析的科学习惯,增强对物理现象和物理问题的观察和分析能力通过观察实验现象,探索物理规律,培养学生观察,思考,归纳,总结的逻辑思维能力.通过探究实验，培养学生动手操作能力，培养学生之间的合作能力。3,情感,态度与价值观从能量守恒的角度理解电磁感应现象和楞次定律,进一步认识能的转化和守恒定律的普遍意义.【重点难点】重点楞次定律.难点会应用楞次定律判定感应电流的方向.【教学过程】按照提出问题——探究实验——归纳总结——实验验证——知识反馈1、提出问题我把条形磁铁插入螺线管,从螺线管中拔出时,在这两个过程中电流表的指针偏转的方向是否相同?是否有规律?2、探究感应电流的方向1)首先指导学生：用一节干电池和灵敏电流计，观察灵敏电流计的指针偏转与电流流向关系2)再用实验要用的，观察螺线管的饶向3)设计探究实验：用螺线管、条形磁铁和灵敏电流计。分别将磁铁的N极插入(或拔出)螺线管，将磁铁的S极插入(或拔出)螺线管观察指针偏转并在设计的表格中记入3、归纳总结1)、学生四人一组相互交流、分析、讨论，根据记入的结果用最简洁的语言概括出本组的结论。2)、教师对楞次定律内容及理解作解释物理学家楞次(1804-1865)概括了各种实验结果，在1834年得到结论：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化楞次定律。1)准确把握定律中"阻碍"的含义：①"阻碍"就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗?不一定!"增反减同"②"阻碍"是阻止吗?(否，只是使磁通量的变化慢些)2)那么，怎样理解楞次定律呢?理解(一)谁起阻碍作用——感应磁场;阻碍的是什么——原磁场的磁通量变化;怎样阻碍——"增反减同";阻碍的结果怎样——减缓原磁场的磁通量的变化理解(二)当磁铁插入线圈时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对?当磁铁从线圈中拔出时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对4、实验验证一般情况下，到这里这节课的内容就结束了，我却在这里给学生设计了一个验证实验：用学生电源、滑动变阻器、开关、两个线圈、灵敏电流计来验证探究得到的结论。首先在实验动手之前根据楞次定律判断开关闭和或断开时电流计的指针如何偏转，然后连通电路验证判断;接着验证滑动变阻器左右滑动时的情况。通过这个环节使学生更加确信探究的结果。5、知识反馈投影例题在长直通电导线附近有一闭合线圈abcd,当直导线中的电流强度I逐渐减小时,试判断线圈中感应电流的方向.通过例题.归纳判定感应电流方向的步骤确定引起感应电流的磁场方向和穿过闭合电路的磁通量的增减情况.(2)确定感应电流的磁场方向.(3)确定感应电流的方向.最后让学生分析电磁感应现象中能量的转化情况。《楞次定律》优秀教学设计篇2教学目标（一）知识与技能1、掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。2、培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。3、能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向4、掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。（二）过程与方法1、通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。2、通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。（三）情感、态度与价值观在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。教学重点1、楞次定律的获得及理解。2、应用楞次定律判断感应电流的方向。3、利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。教学难点楞次定律的理解及实际应用。教学方法发现法，讲练结合法教学用具：干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。教学过程（一）引入新课教师：［演示］按下图将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象，提出：①为什么在线圈内有电流？②插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？③怎样才能判断感应电流的方向呢？本节我们就来学习感应电流方向的判断方法。（二）进行新课1、楞次定律教师：让我们一起进行下面的实验。（利用CAI课件，屏幕上打出实验内容）［实验目的］研究感应