小析农村中小学多媒体教学的现状及发展规划方案.doc

参评论文小析农村中小学多媒体教学现实状况及发展计划徐剑青（益阳市资阳区长春工业园试验中学）[摘要]为适应信息化社会对于教育发展新要求，全方面普及推广中小学多媒体教学势在必行。多媒体教学携信息技术巨大优势，利用多媒体技术辅助教学，不仅能多渠道地刺激学生感官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空限制，激发学生主体意识，从而内化学生素质，最大程度地提升课堂效率，全方面深化教育教学改革，全方面提升教学质量和全方面提升学生综合素质。[关键词]多媒体普及多媒体多媒体教学优势利用现实状况可行性提议现在，我们中国学校出现了这么一个奇怪现象——不管是小学还是中学，城市里面学校每个班全部爆满，通常是六七十个学生一班，多可达九十多个甚至一百多个；而农村各中小学严重生源降低，一个班通常就是二三十个学生。原来是很多农村家长全部不惜血本把自己孩子送城里读书了。究其原因就是图孩子在城里学校多学点知识，多长本事。莫非是农村老师水平真不如城里老师吗？莫非农村老师工作没城里老师负责吗？不是，最关键原因是城里学校条件好，尤其是城里学校大多利用了多媒体教学，大信息量、大容量性，节省了空间和时间，提升了教学效率。所以说我们全方面普及多媒体教学势在必行。下面我就全方面普及多媒体教学必需性分析以下：一、多媒体教学优势多媒体教学在现代教学思想和系统科学理论指导下，以班级讲课为关键形式课程教学，它合理地继承了传统教学媒体(书本、老师课堂语言、板书、板图、实物标本、试验仪器、插图、卡片、小黑板等)，合适引进现代化教学媒体(幻灯、投影、广播唱片、电动示教板、录音、电视、录像、电影、磁性黑板、电脑图像、激光视盘、语言试验室和一切反应该代科学技术多种教学信息载体)，使二者综合设计，有机结合，相辅相成,既能正确地传导教学信息，又能立即地反馈调整，组成优化组合媒体群，共同参与课堂教学全过程,实现教学整体优化。它强调了传统教学媒体和现代教学媒体相结合，强调了教学信息传输和立即反馈调整相结合。它使延时和立即信息反馈变为即时信息反馈。它既考虑到学生不一样层次，又考虑到了她们个性发展,更关键是它由原来老师一人说、一人做变为大家说、大家做。总而言之和一般传统教学相比，多媒体教学优势在有：1、直观性，能突破视觉限制，多角度地观察对象，并能够突出关键点，有利于概念了解和方法掌握；2、图文声像并茂，多角度调动学生情绪、注意力和爱好。3、动态性，有利于反应概念及过程，能有效地突破教学难点；4、交互性，学生有更多参与，学习更为主动，并经过发明反思环境，有利于学生形成新认知结构；5、经过多媒体试验实现了对一般试验扩充，并经过对真实情景再现和模拟，培养学生探索、发明能力；6、可反复性，有利于突破教学中难点和克服遗忘；7、针对性，使针对不一样层次学生教学成为可能。8、大信息量、大容量性，节省了空间和时间，提升了教学效率。二、多媒体教学现实状况在实际调查中发觉，中国中小学多媒体教学存在很多问题，使其难以达成最好效果。1、多媒体配套设施不足，不能愈加好地为多媒体教学服务。除了多媒体计算机以外，多媒体备课室、多媒体课件制作室、多媒体网络教室，还有视频展台、大屏幕投影电视、数码投影机、数码相机、数码摄像机、扫描仪、移动硬盘等播放设备和制作课件设备往往因为经费原因无法配套，直接影响了多媒体教学正常开展。所以我们不少学校，尤其是农村中小学，教学设备和手段还相当落后，仍然停留在老师讲授，学生听讲原始状态。很多学生根本不知道什么是多媒体，更不用说上多媒体教室上课了。部分农村中学即使建立了一个简单多媒体教室，但学校也只是全校象征性地共用一个多媒体教室，老师们也只是用来上上公开课等，有些班根本就没机会上多媒体教室上课，就是有机会，十二个月也就那么一两次。大多数老师现在使用教具仍多为黑板、粉笔、图片、磁性卡片等，教学硬件严重滞后。这种老套教学手段怎么适应得了现代社会如此快速发展速度呢。老师花费大量时间和精力准备图片，对现代网络社会成长孩子们缺乏吸引力。于是，老师们上课时教得吃力，孩子们学起来乏力，致使教学效果不佳，不利于孩子发展。所以全方面普及多媒体教学势在必行。2、多媒体教学设备配套和管理混乱，学校没有形成多媒体教学气氛。有些农村中学，即使在政府一些达标检验或验收时痛下血本，配置了一间或多间多媒体教室设备，但事后没有专员管理，甚至其中多媒体电脑、音箱、电视等配件还被拆得七零八落进了其它办公室或公物私用，或无人管理随便遗弃在一个角落，一般老师根本没人知道有这些设备可供多媒体教学。语言试验室和一切反应该代科学技术多种教学信息载体更是闲置不用。学校根本没有形成利用多媒体教学以提升教学效果气氛。三、普及多媒体教学可行性1、老师素质已普遍提升，完全含有进行多媒体教学能力。伴随科学技术和经济快速发展，现在老师们通常全部已经有了