农村中小学信息技术教育现状调查分析.doc

农村中小学信息技术教育现状调查分析龚彦辉舒兰市第31中学邮件：HYPERLINK"mailto:154174820@qq"154174820@qq［摘要］信息技术课作为一门新兴的学科已纳入各中小学必修课的范畴之内，而农村中小学信息技术教育还处在起步时期，与城镇中小学相比还存在专门大的差距与问题。本文第一以舒兰市第中学为调查对象，采纳访谈、观看、问卷调查等方式对农村中小学信息技术课程课堂教学情形及学校的信息技术课教师队伍与学校的相关设施的配置情形进行调研，对农村中小学信息技术课程课堂教学环境、学习者的学习背景、学校领导与任课老师对信息技术教育的态度等几方面进行理论和实例研究，并通过精心观看所调查学校的现有情形分析出农村中小学信息技术教育普遍存在的各种典型问题，最后作者就为解决这些问题列举了各种可行的措施和计策，并将其进行整理、归纳，做出总结［关键词］：中小学信息技术教育，存在的问题，引起的缘故，计策及措施［1.研究的背景］随着中小学普及信息技术教育进程的加快，信息技术逐步进入中小学，越来越多的农村中小学开设了信息技术必修课，人们对信息技术与教育教学关系的探讨也越来越多。共同关注的话题是如何充分发挥信息技术的庞大功效为教学服务、提高教学效率。针对信息技术这门课来说，它是没有地区差异的，然而不同地区对信息技术的认识和利用程度就有所不同了。由于国内农村山区与都市在经济进展、文化教育等方面存在着较大的差异，因此信息技术在农村教学中的运用就与都市有所不同。本文正是因为农村中小学信息技术教育中存在各种问题才以珊瑚镇中小学为调查对象，通过进行调查问卷及分析问卷调查情形的形式对比城镇中小学信息技术教育的区别，找出农村信息技术教育存在的问题及存在问题的缘故，并提出一些能解决这些问题的可行的策略和方法。信息技术教育是一种基础文化教育，更是人才素养教育，中小学开设的信息技术课程是一门新兴的知识和技能相结合的基础性课程，它具有专门强的操作性、有用性、灵活性，在中小学的素养教育中占据着重要地位。由于信息技术教育本身进展较快，直截了当阻碍着中小学信息技术教育的方向和内容的稳固性，而农村小学信息教育还处于起步时期，它的教学成效直截了当阻碍着全国信息技术教育的推广和推进程度。至今有专门多专家学者都对农村小学信息技术教育的进展以及存在的问题进行过研究，并提出了专门多宝贵意见和建议。本文通过实践从课堂教学环境、学习者的学习背景等几个方面对农村小学信息技术课程课堂教学情形进行调研，期望能够对一线教师的实践教学提供关心，让信息技术教育课程更具有人文性，适应新的形势下对人才培养的需要。但不能以单纯的运算机教育替代信息技术教育。两者的区别：简要说来，信息技术教育与运算机教育的全然区别，或者要紧分水岭就在于如何看待运算机。运算机教育把运算机作为课程的学习对象来学习，而且是惟一的学习对象；而信息技术课程则把运算机作为课程的学习工具来学习，而且只是学习的工具之一。运算机教育与信息技术教育并不是对立的关系，而是进展的关系，运算机教育是信息技术教育的基础与前提。信息技术教育包括两个方面的内涵，一方面是信息教育，其要紧目的是培养学生的信息处理能力，即主动地利用各种信息工具和各类信息资源，有效地对各种信息进行处理；另一方面是技术教育，要紧包括对信息的采集、加工、分析、公布过程中运用到的传感技术，通信技术和电子运算机技术等，其中运算机技术是信息技术的中心，而运算机常识教育又在信息教育中占有重要的地位。国家开设的中小学信息技术课程中明确规定其任务为：培养学生对信息技术的爱好和意识，让学生了解和把握信息技术差不多知识和技能，了解信息技术的进展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻阻碍。通过信息技术课程使学生具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和明白得与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。当前，运算机技术是信息技术的核心，多媒体技术和网络技术更是其进展的热点。故运算机教育无疑是目前信息技术教育的重要内容。然而，在信息技术教育中，绝不能因此就将单纯的运算机教育与信息技术教育等同起来，往常者来替代后者。具体而言，信息技术能力包括三方面的内容：一是运用信息资源和信息技术解决实际问题；二是利用信息技术和信息资源进行各学科的学习；三是了解信息技术在日常生活和工作中的作用和阻碍。如此，不仅向学生传授了信息技术知识，还着重培养了他们解决实际问题的能力，培养了他们的主动学习的精神和批判意识，在应用信息技术中形成他们的社会责任感。另外，关于不算发达的国家和地区以及边远地区和农村，运算机教育的成本无疑是昂贵的，因此一些国家主张信息技术教育在