精编教案人教新课标八上《老王》教学设计2.docx

教案人教新课标八上《老王》教学设计2《老王》教学设计2教学目的知识目的1．积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。2．熟读课文理解表达、描写等表达方式。才能目的1．整体把握课文体察人物思想感情。2．揣摩本文意味深长语句的含义体会作者遣词造句的匠心。3．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。德育目的以仁慈体察仁慈培养学生的爱心、同情心。教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情激发爱心。揣摩语言深化领会语句的意味。教学难点全面精确地理解课文内容探究材料安排的特点。教学方法1．自读点拨法。本文是写入记事的散文通过叙写与车夫老王的交往片断刻画了虽穷苦卑微却纯朴仁慈的老王形象。学生诵读中以仁慈体察仁慈感悟情感陶治性情。老师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。2．合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等咨询题鼓舞学生大胆质疑合作研讨处理。教具预备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字材料课时安排1课时教学过程[教学要点]探究课文内容引导学生揣摩记叙文的语言特点。[教学步骤]一、导语设计(背景音乐：《让世界充满爱》)同学们正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱世界将变成美妙的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的别人那么人世间确实会多一份阳光少一些冷漠多一份文明少一些残酷。爱是一种情感更是一种美德杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往为我们诠释这一并不深奥的生活命题。二、指导自读把握文意1．投影显示生字词检查学生的预习情况。(1)注音塌败()取缔()伛()翳()骷髅()绷()滞笨()愧怍()(2)释义塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或禁止。愧怍：惭隗。2．学生阅读课文以仁慈体察仁慈领会作者与人物的思想感情。听读中发挥想像头脑中再现鲜活的人物形象。考虑：本文是写人记事的散文那么见于文中的老王是怎么样一个形象呢?请学生自读课文谈出本人的阅读感知。作者对他的态度是怎么样的?学生积极答复老师归结：从课文写老王的生活片断能够看出老王穷苦卑微但纯朴仁慈。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔他的生计就更加困顿只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里小屋破破烂烂的他的眼睛又不好一生凄凉困难是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好老实厚道有良心关怀人。他需要钱但是做生意从不多收一分钱而且特别讲感情讲仁义常愿意尽义务或者少收钱是一个精神上没有遭到任何污染的极其纯朴的好人。作者对老王如此的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关怀、保护他。如明白老王有夜盲症就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。3．学生分段诵读课文概括要点列出提纲。老师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索写老王的几个生活片断条理有序一脉相承。学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人两个片断写他为人好一个片断写“文革”时期他的生计越来越艰险。最后一个片断是老王离世前一天的事情最能见出老王心肠仁慈。4．合作研讨。(1)文中作者的仁慈表如今哪里?老王的仁慈又表如今哪里?对提醒文章意旨的课文最后一句话你是怎么样理解的?(2)你怎么样对待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠你认为现代人缺失的是什么?(3)写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能表达中心的材料又要安排文章的谋篇规划也即组材那么本文段落安排有什么特色?又给我们怎么样的启示呢?学生小组讨论解疑老师点拨、明确：(1)作者的仁慈有许多表现：照顾老王的生意坐他的车；老王再客气也付给他应得的酬劳；老王送来香油鸡蛋不能让他白送也给了钱。作者的仁慈还表如今关怀老王生活三轮改成平板三轮生意不好做作者关切地询咨询他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样仁慈明白老王有夜盲症送给他大瓶鱼肝油。老王的仁慈也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决车费减半；送钱先生看病不要钱拿了钱还不大放心担忧人家看病钱不够。老王的仁慈更表如今受了人家的好处总也不忘总觉得欠了人情去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感激。结尾一句话应该如此理解：一个社会总有幸运者和不幸者幸运者有责任关爱不幸者关注他们的命运让他们也过上好日子协助改善他们的处境。作者回想起来对老王的关爱还特别不够因此感到“愧怍”。(2)从文章看最主要的是平等观念。在作者那儿人是生而平等的各人境遇不同甚至差异特别大不过是幸运与不幸造成的差异。所谓幸与不幸包括天赋条件、成长条件、生理条件幸运者只有关爱不幸者的责任没有歧视不幸者的理由。有平等认识才会有平等对话才会感受人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是特别抱歉的。再是人道主义精神。这种精神要求社会关怀个人、同情个人尊重个人对社会作出的奉献