赴德国学习培训总结.docx

赴德国学习培训总结赴德国学习培训总结充实的学习生活又将结束了，这次学习让你心中有什么感想呢？在学习总结中记录下这来之不易的成果吧。在写之前，可以先参考范文喔！下面是小编帮大家整理的赴德国学习培训总结，仅供参考，大家一起来看看吧。20xx年10月26日至11月23日期间，我们学校多名教师组团赴德国进行师资培训。我们在这里参加了集团举办的“师资培训班”进修学习。进修学习德国的职业教育。上课形式包括听课、讨论、参观等多种形式。一、德国的职业教育我国的职业教育经过几十年的发展，也进入了稳步发展时期，具备了相当的规模，形成了不错的发展体系。但与德国相比，在职业教育的管理体制、办学体制、运行机制和人才培养模式和质量等方面还存在一定距离。近年来，随着我院示范校、骨干校的建设的不断深入，对教师的要求越来越高，特别是在课程开发和实施过程中，需要提高教师的教学能力和教师的素质和不断学习先进的教学理念、教学方法和手段。为此，我院组织了赴德国师资培训和进修，让每位教师切身体会了德国职业教育的精髓。德国的职业教育，在全球处于领先地位。正是通过成功的职业教育，为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人，也成为德国国家竞争力的重要源泉。德国把职业教育看成是关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本大计。德国高水平的职业教育主要体现在如下几个方面：1、完善的职业教育体系。德国的教育体系十分完备，大体上可分为基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。而职业教育在整个教育体系中，占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。德国小孩一般3岁入幼儿园，6岁读小学。小学四年制，他们小学毕业后实行第一次分流，就初步确定了今后就业升学的基本方向，目的性比较明确。小学毕业后就读的中学有三类：5年制、6年制、8年制；其中6年制和8年制学生占80%左右。5年制学生毕业后只能选择职业学校，接受“双元制”职业教育；6年制和8年制学生可分别选择专业大学和综合大学学习。专业大学和职业大学没有实施“双元制”教学模式。2、用法律来保证职业教育的管理和运行。德国于1969年颁布了《职业教育法》，用法律来保证职业教育，它包括上岗前和上岗后培训及转岗培训；对培训企业和受培训者的关系，双方的权利和义务；对培训机构与人员资格的规定；对实施培训条例的监督和考试；对职业教育的组织管理和职业教育研究的规定等。教育法对德国的职业教育起了极大的推动和促进作用。此后，德国又相继出台了与之相配套的法律法规，使职业教育真正做到了有法可依、依法治教、违法必究的法律体系，以法律形式完善了职业教育的管理和运行，促进了职业教育健康有序地发展。在操作上，按照德国职业教育法的现定，严格把住“就业者必须先接受正规的职业教育”这一关，不经过正规职业培训，不准进人职业生涯。据统计，实际生活中，绝大数的就业者遵守了这一法律规则。在德国，学校在一定意义上是教育执行机构，教学计划框架由州政府确定。3、“双元制”是德国职业教育重要的特色之一，广泛应用于初次职业培训中。“双元制”是同时在两个地点，有两个教学实施主体，也就是在企业和职业学校同时进行教学而得名的。学生一般每周在企业里接受4天的实践教育，在职业学校里接受1天的理论教育。职业学校的任务主要是以专业理论教学为主，学生可以在企业边实践边理解和消化专业知识，在学校寻找实践中所遇到的问题的理论依据。德国“双元制”职业教育有这样几个突出特点：1）与生产实践紧密结合，2）有企业的广泛参与，3）实行培训与考试真正分离的考核办法。4、严格统一的结业考试是德国职业教育教学质量的有力保障。德国经济部公布了国家承认的培训职业有300多个职业。考试分为中间考试和结业考试两种，从考试内容上分为书面考试和实际操作技能考核两部分。所谓结业考试，是按着全国统一要求在统一时间内进行。考试由经济界的自治机构（工商协会、手工协会）以及类似的单位组成的委员会主持进行，委员会的成员包括企业雇主与雇员的代表及职业学校教师。经考试委员会审核同意后发给结业证书。考试一般安排4~6小时或更长。如考试通不过，学生就不能从事所学行业的工作，须来年再参加一次考试。这种教考真正分离的考核办法和严格统一的管理机制，使德国职业教育教学质量得到了保障。二、培训学习内容及收获1、主要学习内容：德国教育体系及德国双元制职业教育体系；学习领域方案中自我控制学习的教学和学习设置；首次职业培训金属职业学习情境和学习情境描述；课程开发实例——学习领域方案学习情境开发；数控技术培训介绍—从图纸到数控程序；创新和展示技术：大脑风暴—思维导图；艾科特专业学校机械制造技术员的培训介绍；项目工作———变速箱中间轴的应力计算；学校DINISO9001：2000质量认证体系；项目工作———齿轮变速箱的设计；机械制造专业中计算机辅助设计CAD教学；金属职业首次培训教学计划在艾科特教