语文教学论文：浅议识字教学与创新思维.docx

语文教学论文：浅议识字教学与创新思维语文教学论文：浅议识字教学与创新思维【摘要】识字教学是低年级语文教学的重头戏,是阅读、写作的基础。创新思维能力,是一种具有主动性、独创性的思维方法。它往住能突破习惯性思维的束缚,在解决问题过程中,其观点总是富有创意。在语文教学中培养学生的创新思维能力,既有助于学生在求知的过程中善于发现、乐于表达、走向成功,又有助于提高课堂教学效率。关键词:识字教学创新思维识字教学是低年级语文教学的重头戏,然而,传统的识字教学机械单一,激发不了学生学习的兴趣。兴趣的缺乏使语文教学达不到满意的效果。针对这种现状,在识字教学中,我们应根据教材的特点和学生的特点,不拘泥于传统的教学方法。在课堂上正确的引导和启发学生的创新能力,培养学生的创新思维。创新思维,就是通过思维不仅能表露客观事务的本质及内在的联系,而且在此基础上产生新颖的、独特的思维。创新思维能力,是一种具有主动性、独创性的思维方法。它往住能突破习惯性思维的束缚,在解决问题过程中,其观点总是富有创意。在语文教学中培养学生的创新思维能力,既有助于学生在求知的过程中善于发现、乐于表达、走向成功,又有助于提高课堂教学效率。一、激发学生兴趣,培养创新思维兴趣是思维的动力,在识字教学中,教师结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式教给学生许多识字方法。比如:儿歌识字、猜谜识字、换偏旁识字、讲故事识字等。这些方法把识字教学变抽象为具体,变枯燥为有趣,变被动为主动,有利于激发学生学习兴趣,培养创新思维。在识字教学中,我们要积极引导学生想出好方法识字,发挥他们无穷无尽的想像力。当学生们的思维训练不断深入和识字方法不断集聚时,我们教师要给学生创设积极思维的平台,抓住这个机会培养学生的创新思维。比如当学生想出某个好方法记住这个字的字形时,我们老师应马上引导其他学生进行发散性思维,还有没有其他好办法记住这个字。让学生学会分析问题,从多个角度去思考问题。例如:在学习“娘”这个字时,有的学生会说:“我会用顺口溜的方法记住这个字的,女加良,娘娘娘。”有的学生会说:“我时用结构分析法来记住这个字的,娘是左右结构,左边是女字旁,右边是良好的良。”有的同学会说:“我是用换部首的方法记的,粮食的粮把米字旁换成女子旁就变成了娘。”有的说:“我是用理解的方法记住这个字的,娘就是妈妈,妈妈、姐姐、妹妹、姑姑都是女的,所以娘是女子旁的。”还有的会说:我是用猜字迷的方法记住的,有个漂亮的女子,是良家妇女,请大家猜猜是什么字?“还有的说用讲故事的方法记住这个字……学生的识字方法真可谓”五花八门“,几乎每节课上学生们都用这样的方法来识记字,他们积极发言,角度各异,思维高峰一次又一次的激起,不仅使学生的创造潜能得到良好的开发,更是培养了他们创新精神,体验到了创造学习的快乐。二、引导学生质疑,培养创新思维提问是创新的开始,人民教育家陶行知说:”发明千千万万,起点是一问。“伟大的科学家爱因斯坦说:”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。“提出问题是学生思维活动的开始,有利于启迪学生的创新意识。因此,我们在识字教学中要为学生创设情景,鼓励学生质疑问难,培养学生的创新思维。如:在学习”敬“时,引导学生发现发音时的难点,老师可以问:小朋友你读一读拼音,你想告诉大家注意什么?然后再让学生当小老师告诉大家读”敬“时要读后鼻音,不要读成前鼻音”近“。又如:老师在板书”晴天“的”晴“时,故意写成眼睛的”睛“,这时,下面的同学纷纷指出:老师你写错了,晴天的晴不是目字旁而是日子旁。老师要趁热打铁引导学生继续思考。”你的眼睛真亮,谢谢你给老师指出缺点,你能告诉老师为什么晴天的晴是日字旁而不是目字旁吗?假如教师经常有意识的训练学生发现问题,那么,时间长了,学生们的质疑能力大大提高,同时解决问题的能力也会明显提高。随着同学们的质疑能力不断提高,思维能力也在不断创新。虽然不见得每个问题有水平。假如遇到不合逻辑的问题时,我们教师不能以固有的.观念去扼杀学生创新的火花,而应保护学生的质疑积极性,鼓励他们大胆发表自己的见解,展示自己独特的思维方式,并在此过程加以正确引导。三、创设游戏活动,培养创新能力心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,孩子的世界是玩的世界,爱玩是孩子的天