试析电力类专业实践教学体系改革的探索与实践论文.docx

试析电力类专业实践教学体系改革的探索与实践论文试析电力类专业实践教学体系改革的探索与实践论文论文摘要：以河南省电力公司培训基地建设和学校电力类专业实训室建设为例，在实训教师的定位、实训基地概念的重建、实训教师的培养等方面进行了一些探索与实践，对创新实践教学管理模式进行了探索，以适应多种教学模式的管理需求。论文关键词：实训基地；工学结合；实践教学人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。电力工程系根据教育部的有关文件精神，在电力类专业建设改革的过程中以实践教学体系建设为重点、以学生技能的培养为主线、以工作任务为导向构建课程体系，创新实践教学管理模式。同时加强实训基地的内涵建设，以符合实践性、开放性和职业性的总体要求，实现“教、学、做”一体化。自2008年以来，由河南省电力公司投资，在电力工程系先后建立了变电检修、变电运行、电力营销三大培训基地，共计八个专业岗位培训室，为河南省电力行业的职工技术培训和学校的人才培养打下了良好基础。学校也在基地的建设过程中紧抓内涵建设，探索实践教学体系的新的管理、运行模式，服务好学校、行业和社会。一、实训基地概念的重建郑州电力高等专科学校（以下简称“我校”）自1994年升为专科院校以来，沿袭高等教育的教育模式，注重学生理论知识、专业基础、专业课程的知识传授。实践环节主要有配套的电工、电机、检测、继电保护实验室等，配合理论教学，开展一定的实验项目，促进学生对所学知识的理解与验证。实践教学主要是配合理论教学的需要，在整个教学中处于辅助地位。实践教学教师主要是实验员，负责实验室管理、实验设备维护、实验教学准备、实验教学的辅导，辅助授课教师开展试验教学。对实验教师的要求普遍较低，师资培养也不重视，甚至有的人认为实验教师负责管理好实验室就行了。随着高职教育的发展，特别是近几年国家对高职教育的重视以及先进高职教育理念的引进与普及，实践教学在高职教育中的地位越来越重要。实践教学已成为高职教育的主要环节。在实践教学的学习中，学生不仅了解了实践设备，使用工具验证了理论知识，进一步学习了实践技能，把知识与实践结合在一起，缩短了上岗工作的过渡期，对接了学校学习与工作实践，满足了企业与用人单位对人力资源的要求。实践教学的变化对实践教学教师提出了更高的要求。教师不仅要履行实训室管理的职责，更要有深刻的理论知识和实践技能水平；对开展的实践教学项目，从理论、实践操作到考核认证都必须达到企业一线技术骨干的水平。因此，在高职教育发展到日益成熟的阶段，实践教学体系的建设与改革首先必须从观念入手，建立新的实训基地的定位与概念。只有把实训基地当成是职业教育的主阵地、主战场，实训教师是实践环节质量的主要保证，具备更高的水平和要求，才能构建符合高职人才培养质量的实践教学体系。二、企业培训基地与学校实训基地的融合2008年，河南省电力公司与学校合作，决定在学校投资建设河南省电力公司培训基地。在河南省电力公司培训基地建设过程中，由电力公司的技术骨干和专家组成的建设小组对培训基地的建设方案、培训设备、培训教材、管理制度进行了严格的审核，保证了培训基地的实用性和先进性，完全能够满足生产一线职工的技能培训要求。同时作为学校电力类专业的实训基地，在建设过程中，根据职业教育的特点，根据教学过程的实践性、开放性和职业性的要求，既要做到企业生产性、培训性和教学性兼顾，又要考虑岗位工作环境和教学环境建设并重；既要注重工作过程培训，同时又是学习场所，充分考虑学员、学生学习要求，所有培训教学设备全部来自一线主要厂家设备，又要考虑设备发展更新，具有下一步可扩充性。在实训基地开展的实训项目上，既要满足现场一线的培训要求、开发适合的培训项目，又要考虑课程建设的需要，根据人才培养方案的要求和课程教学的要求设计典型工作任务，实现“教、学、做”一体，培养学生的职业能力和学习能力。把企业培训基地和学校实训基地结合起来，综合考虑各自的要求和特点，做到两者相互融合，突出学校人才培养的特点，最大程度地发挥实训基地的作用。三、实训师资队伍的建设1.实训教师的重新定位在包括基础理论、专业基础、专业课程的课程结构中，以理论体系为主要环节，配合实训、实习和设计等实践环节。实习、实训与理论课程配套。在学习专业理论后，将专业知识运用于实践。认识工具设备，训练操作使用技能，学习使用一定的方法规程完成指定任务。实践教学教师主要是实验员，负责实验室管理、实验设备维护、实验教学准备、实验教学的辅导，辅助授课教师开展试验教学，并不参与理论课程教学。新的高职教育要求，实训基地不仅是实践教学的场所，许多专业课程、甚至是基础课程都可以在实训基地进行现场教学，将成为校内教学的主要场所。原有的'实训教师的职能将发生很大变化，除了实训室管理外，将更多地参与课程教学，对教学