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论文：浅谈多媒体在小学数学教学中的运用论文：浅谈多媒体在小学数学教学中的运用摘要：在信息化时代，多媒体已广泛被用于教学领域。在教学过程中运用多媒体辅助教学，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，有效调动学生学习的积极性，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，使学生更好地掌握知识，从而在提高课堂教学效率的同时促进了师生互动与情感交流。关键词：小学数学；多媒体；辅助教学传统的数学课，教法较单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境，枯燥无味。多媒体以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生，把抽象枯燥的数学教学内容变得具体、清晰，改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调，优化了课堂，提高了课堂教学质量。一、多媒体在小学数学教学中的作用1、调动多种感官，激发学生学习兴趣。传统的教学模式，是“一块黑板、一支粉笔、一本书”说教式的教学，多媒体运用单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。因此，如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”多媒体技术可以提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。2、落实教学重点，突破教学难点。多媒体与小学数学教学整合可以弥补传统媒体的不足，突破一些教学上的难点。如教学《角的初步认识》时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关。”3、呈现思维过程，促进学生探索。根据少年儿童的思维特点，学生思维的发展需要有恰当的媒介，将新知识与旧知识合乎逻辑地联系起来，呈现学习数学知识的思维过程。我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，使每个学生都获得了更加强有力的认识手段，有助于学生对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展学生的思维能力，从而促进学生的自主探索能力。4、拓展时空，发展能力。多媒体网络资源作为课堂教学的延伸，无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，极大的激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。二、多媒体在小学数学教学中的运用多媒体作为新型教学手段为教学改革注入了活力，解决了长期困扰教师的某些教学难点，提高了教学的实效性。1、巧用多媒体，创设教学情境，激发兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生的注意力难以持久，而数学本身比较抽象、枯燥。多媒体教学通过展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，把数学知识放在一个主动、活泼的情境中，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼泼的学习氛围，从而唤起学生的好奇心和求知欲，使学生产生极大的学习兴趣。实践证明，在数学教学中，利用多媒体创设情境，能更好地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使其思维活跃，为下面的学习打下坚实的基础。2、巧用多媒体，突出重点、难点。乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”一个教师无论多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，这些知识往往也是一节课的`重点和难点。而一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点。而多媒体的展现方式多样，可以通过“变色”、“闪烁”等手段，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，从而找到事物间的联系，突破教学难点。如：在教学《圆的面积》时，常规的实验方法过程比较复杂，不便操作，学生对圆面积公式的推导不太容易理解和掌握。利用信息技术辅助教学的优势，可以动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率。3、运用多媒体，增加教学容量，提高教学效率。在一些知识点多、知识量大的数学课中，适时地运用多媒体进行教学，可以迅速地把