演示实验在物理教学中的作用论文.docx

演示实验在物理教学中的作用论文演示实验在物理教学中的作用论文物理学是一门以观察和实验为基础的科学，观察和实验既是研究物理学的基本方法，也是学习物理学的基本方法。物理学的基本定律、规律等都是在实验基础上归纳总结出来的。物理学离不开实验；物理教学同样离不开演示实验。演示实验是由教师在课堂上结合教学内容做的演示，是给学生看的实验，是为物理教学服务的一个重要手段，在物理教学中起着十分重要的作用。以下就根据自己的教学实践，对演示实验在物理教学中的作用谈点自己的体会。一、在物理教学中恰当地进行演示实验，可诱发和引导学生学习物理的浓厚兴趣教育学和心理学为我们指明了学习活动的第一向导——兴趣，教师应尽可能将演示实验引入到物理教学中，引导和诱发学生学习物理的浓厚兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而产生学习动力，积极主动参与学习活动。例如在讲牛顿第一定律之前可以做这样一个演示实验：将五块砖叠放在某同学的大腿上，用铁锤砸最上面的砖，结果砖碎了几块。看起来很惊险，实际上大腿并没有什么感觉。再问学生谁愿意让铁锤直接砸在大腿上？难道人的腿比砖还硬吗？学生的学习积极性立即被调动起来，都想知道"为什么"，从而引出牛顿第一定律。这样，学生都能认真学习牛顿第一定律的有关知识。二、在物理教学中，把抽象的物理概念、规律通过演示实验转化为形象的物理现象，便于学生理解记忆物理概念大多比较抽象，学生不易理解。在教学过程中教师可以设计演示实验使学生由形象思维过渡到抽象思维，从而加深对物理概念的理解。物理教育家朱正元曾经说过：“对于物理概念、物理规律等一些理论的东西，往往是千百万语说不清，一看实验便分明。”从而画龙点睛地道出了实验在物理教学中的作用。例如我们要讲解凸透镜成像规律时，若没有凸透镜仅凭语言描述，学生无论如何也不能很好地理解诸如U＞2f时，成倒立缩小的实像，f＜u＜2f时，成倒立放大的实像等规律。即使强迫学生记往了，也感到单调、枯燥，甚至不肯相信。如果通过演示实验，让学生观察，以不可辩驳的事实，给学生留下深刻的印象。三、通过演示实验讲解物理，可提高学生分析物理问题和解决物理问题的能力解答物理问题的.一个难点是弄清物理过程，能针对不同的物理过程运用相应的物理规律进行求解。但部分物理问题中所描述的物理过程比较抽象，学生不易弄清楚。若设计相应的演示实验对过程进行演示，使物理过程展现在学生的面前，形象直观，学生一看就明白，正如我国著名物理教育家朱正元教授所说："对于物理概念、物理规律等一些理论性的东西，往往是千言万语说不清，一看实验就分明。"四、通过演示实验可以培养学生善于发现、勇于自主探究的精神物理概念大都是从具体情境中抽象出来的，规律性的东西表现形式大都有着隐蔽性，所以仅凭借直观感觉和口头描述是难以表达的。对不习惯抽象思维的学生，老师只有通过相关的演示实验，才能使他们直接观察到具有本质特征的实验现象。从而对演示实验探索中出现的问题，抓住契机，引导学生自主探索。例如在讲解弹力时，用钢尺弯曲使之发生弹性形变，使学生对弹力能在直观的感知中结合生活的经验达到理解。例如在讲述沸点与压强的关系时，原本在圆底烧瓶中沸腾的水，不继续加热就不再继续沸腾了，此时用橡皮塞塞紧瓶口，反转过来，用冷水浇注瓶底，水又沸腾起来了，使学生在自主探索的同时，理解其原理并形成记忆。演示实验还可以让学生多种感官并用，在接受知识方面，有听觉、视觉，感觉、味觉、嗅觉、实践经验、图像获得知识。调动学生各部分感官协调并用，是提高学习效果的重要方法，如在建立力的概念时，学生常把力和肌肉的紧张程度相联系，通过实验可以把由主观感觉引起的力的概念推广应用到没有生命的一般物体之间，如用手压物体，压物体的同时手也感到了压力，把物体放在桌面，桌面代替手，学生就会得出异物同理的相同概念。用手把弹簧拉长，在弹簧下挂物体也可把弹簧拉长，这样引伸出“力是物体对物体的作用”这一科学的概念，演示实验还能使物理现象简单化，明晰化，突出主要因素，便于理解物理规律，控制变量、寻找不变量，捕捉教育契机，培养学生灵活开放、自主探索、勇于创新的精神。五、通过演示实验可以培养学生的动手、动口、动脑能力在物理教学中，课堂演示实验是培养学生实验技能的重要途径，比如在讲到“天平的使用”时，如果只是一味的强调哪些注意事项，学生很难一下子就能全部记住，即便能记住，也是丢三落四，而如果老师采取边演示边讲解的教学方式的话，不仅介绍了天平的用途及正确的使用方法、和使用过程中应该注意的问题，而且还能让学生直观的观察到实验的每一个细节，当学生亲自自己动手做实验时，就会对天平的使用感到熟悉，明白其注意事项和使用方法，做起实验来就会得心应手、运用自如的动手操作，口头叙述、动脑思考，为解决以后实际生活问题打下坚实基础。六、演示实验有助于创建