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概念图在高中地理教学中的应用论文概念图在高中地理教学中的应用论文摘要：地理具有较强的系统性和区域性，由地理要素以及人文要素构成，地理知识复杂、不易理解，而概念图的应用有助于教学内容的理解，不仅能提升教学质量，还能培养学生形成科学的地理学习方法。本文先对概念图进行概述，然后分析了概念图的具体应用。关键词：概念图高中地理应用研究随着新课改的不断深入，对教师以及教学活动提出了新的要求，明确指出了教师应创新教育理念，优化教学手段。而概念图作为层级结构图，可直观反映各种概念，并可清晰表明各种关系，有助于学生的理解记忆。一、概念图概述(一)内涵概念图属于一种学习工具，可将概念知识以及逻辑关系转变成图解，人们可借助科学命题来认识不同概念、摸清各种关联，通过案例进一步理解各种概念，最终构建科学的空间网络结构图。因此，在教学中应用概念图，在增强学生的学习能力的同时，还能提升他们的交流表达能力。(二)优点1．直观性。概念图可将概念知识通过网络结构的形式展现给学习者，便于逻辑关系的理论与知识记忆，并可深入认识概念知识。由此可知，图视化是概念图的主要表达形式，有利于交流活动的正常开展。2．鲜明性。概念图生动形象，不仅配有文字，还辅以图片。通过概念图，可明确概念中的所有知识点，在学生脑海中形成更加直观的认识，有利于概念的进一步理解。3．系统性。在借助概念图讲解某一概念时，可拓展出多个子概念，它们之间呈现多种关系，由此可知，概念图具有层次性。以此为基础，可全面展现某一命题，进而让学习者深入理解这一概念，增强学习能力，体现知识的系统性。二、概念图的具体应用(一)在新知识讲解中的应用1．联想。联想与新知识存在紧密关联的知识，并通过概念图完成组织和表征，巩固旧知识，同时，还应以组织者的身份进行合理组织，为新知识的学习奠定一定的.基础。例如，在学习“农业区位因素与农业地域类型”这节内容时，为分析美国商品谷物农业商品率增长的具体原因，可帮助学生回忆原有知识，这是因为在中学阶段，曾经学习过一些美国知识，可以以此来编制先行概念图。2．预习。预习作为学习新知识的良好习惯，不仅可帮助学生理解课堂教学内容，还能提升课堂教学效果。然而，在实际预习过程中，普遍存在目的不明确、过于形式化等问题。如若采用概念图教学模式，学生能在预习阶段明确地理新概念，进而明确预习目的，养成正确的预习习惯。3．课堂教学。课堂教学作为新知识讲解中的关键步骤，教师应为学生预留足够的时间进行思考和探究，同时，还应从旁指导，帮助学生在新旧地理知识之间构建关联。4．讨论。在课堂教学活动中，学生的脑海中会萌发出许多问题，为有效解决学生们的疑问，可以开展适当的讨论活动，这样既可改善教学氛围，也能培养学生的逻辑思维，锻炼表达能力，最终解决问题。而概念图教学的内容丰富，它不仅提倡讨论，且讨论范围广泛，便于分享与交流。5．建构。待学生形成初步理解后，教师应选择适当的时机引出概念图，指导学生结合新知识绘制概念图。在概念图的绘制过程中，教师除了要要求学生重新建构与表达知识结构，还应在旧知识网络中有效融入新知识，使各个概念中重新形成联系，进而形成意义建构。6．评估。在意义建构中，因学生个体差异，理解程度存在较大的差别，虽然个人建构是决定事物意义的主要因素，然而地理知识并不是绝对的，尤其是在高中地理教学中，学生应正确、深入理解真理的绝对性。因此，教师应正确评价学生的建构行为，肯定表现良好者，指出理解错误学生的问题，通过反馈，不断增强学生的反思能力，提高认知水平。7．巩固。改进概念图，同时进行有效的练习，这不仅能巩固新知识，还能增强学生应用知识的能力，避免概念形式化。(二)在复习中的应用在复习活动中应用概念图，主要包含确定复习专题、回忆概念、绘制概念图、评估并改进、巩固。1．确定复习专题。结合教材内容与教学重难点，合理选择复习专题，进而确定复习专题。2．回忆概念。找出与之存在关联的概念。如人口数量与城市发展、人口老龄化，公路、水运、铁路等，这不仅有利于概念区分，还可加深记忆。3．绘制概念图。明确各个概念之间的内在关联，绘制清晰的概念图。4．评估并改进。综合评估概念图，注重学生的个人评价与自我反思，不断改进概念图。5．巩固。合理挑选适当例题进行巩固记忆。三、结语高中地理知识复杂且抽象，传统的教学手段并不利于学生的理解记忆。在新课改这个大环境下，教育理念和教学手段均发生了一定的变化，概念图教学作为一种现代教学手段，可显著刺激学生的地理学习欲望，同时便于知识体系的构建。参考文献［1］邹红毅．概念图在高中地理教学中的应用研究［J］．城市地理，2014(22):184－184．［2］罗华明．概念图:地理教学的“抓手”———以“气候”专题为例［J］．教育研究与评论(中学教育教学版)，2013(10):66－69．