多媒体CAI技术在医学基础课教学中的应用论文.docx

多媒体CAI技术在医学基础课教学中的应用论文关于多媒体CAI技术在医学基础课教学中的应用论文【摘要】医学基础课程在医学教育过程中占有较为重要的地位。因其教学内容抽象，知识量大，传统的课堂教学方法，使其包含的信息量、生动性与说服力均受限制。多媒体教学以其具有全面性、交互性、多样性、客观性和时效性等特点，提高了教学效率，增强了学生学习兴趣，弥补了传统教育的诸多不足，运用多媒体进行辅助教学越来越受各高校重视。但在多年的实践过程中，我们发现多媒体课件教学尚存在不少认识上、制作上、应用上的误区，就此本文进行了初步探讨。【关键词】多媒体CAI技术；医学基础课；应用教学以其具有全面性、交互性、多样性、客观性和时效性等特点，[1]在实际教学应用过程中，多媒体教学的产生与发展使教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃，弥补了传统教育的诸多不足。因此，运用多媒体进行辅助教学越来越受重视。我院作为一个正在成长中的新型院校，每年也都投入较大力量进行多媒体硬件的建设，大部分教师均能够进行多媒体课件的制作和应用。虽然到8O年代末，已有一批实力雄厚的高等院校开始使用多媒体CAI技术进行教学和研究。[2]多媒体辅助教学手段在实际教学中应用多年了，但是，人们对多媒体教学手段在认识和使用方面仍存在一些问题。[3]医学基础课程在医学教育过程中占有较为重要的地位，学习的好与坏直接影响着后续临床课程的学习。由于医学基础课程比较重视宏观和微观，大部分内容较抽象，知识量大。传统的课堂教学方法主要依靠教师在讲台上进行讲演、使用大量的挂图、模型、标本等方法，其包含的信息量、生动性与说服力均受限制。当今医疗技术的不断进步和医学信息的.高速发展，要求医学教学模式必须向现代化、高科技方向转变。医学基础课程多媒体课件主要是教学演示型课件，按记忆、理解、认知、应用层次展开，突出教学难点和重点。任课教师在上课时可以一边讲解，一边展示图例及针对性强等这些优势都是传统教学方式不具备的。目前，多媒体辅助教学已成为医学课程进行教学最具活力的教学手段。[4]我们通过多年多媒体教学的实践，对多媒体教学中存在的优点和不足总结如下：一、多媒体教学的优点1.强化了教学效果，提高了教学效率。传统的教学由于认知手段的单一性，学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体CAI技术以其形象直观的学习环境，利用声音、文字、图像和动画进行视、听等多种形式的形象化教学，提供多种感官综合刺激，使学生建立起全面的、多感知的、形象化的知识体系，还能按链接各种教学信息，帮助学生理解、掌握重点和难点，取得了传统教学方法无法比拟的教学效果。研究证明，人获取外界信息来源中，83%来自视觉，12%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉。从获取的信息效果来看，人们一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%。从记忆效果来看，对同样的学习材料，单用听觉，3小时后能保持所获知识的60%，3天后下降为15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后下降为40%；由此可见，视听结合可获得知识的容量最大，记忆效果最好。[5]使用多媒体教学，使学习既看得见，又能听得见，加深了学生对知识的理解程度，使教学效率有了较大提升。2.提高了学生学习兴趣，增强学生的感性认识。多媒体课件利用多种感官综合刺激，帮助学生理解、掌握重点和难点，其形象、具体，动静结合的特点，还能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。比如在生理学中，我们在讲述“心脏的泵血功能”这一节时，我们通过动画将心脏的射血过程加以示范，显示出心脏各个瓣膜间的启闭，并配以心音，使同学们对心脏的射血过程有了直观、生动的感性认识，增强了学生学习的积极性。多媒体以技术艺术的形式来描述和展示课堂内容，直观、准确、极富动感，绝大多数学生认同多媒体教学能提高学习兴趣。[6]二、多媒体教学中存在的问题在应用多媒体教学的过程中，我们也发现存在着一些问题。在教学中，如何正确运用多媒体教学手段，有效发挥多媒体技术对教学的辅助作用，这些都是值得我们关注的问题。1.主次颠倒，教师成为“讲解员”多媒体CAI技术仅仅是一种教学辅助工具，教师仍然是课堂的主导者。但部分教师在授课过程中，将课件从头至尾一一点击下来，不注意讲解，不能完全突出重点和难点，缺乏师生间的互动和交流，忽视了教师的主导作用，课件成为代替教师传授知识的工具，教师成为名副其实的“讲解员”。学生在学习过程中被动接受，因教师操作课件速度快，学生没有思考问题的时间，更容易感到疲劳，压抑了学生的学习积极性。所以，教师在应用多媒体授课时，应注意计算机与传统的一些教学方法相结合。首先，板书在多媒体授课中仍占有重要的地位，对于本节课的重点、难点等内容列到黑板上，是学生在听课