垡头二校培训总结.docx

垡头二校培训总结垡头二校培训总结范文校本培训作为“十五”继教一道靓丽的风景，作为基层理应把它轰轰烈烈地开展起来，使它的靓丽不仅是提法上的、形式上的，重要的应是它作用上的，即它的实效性。为了达到这一目的，我们的做法是：一、抓好常规管理，按计划完成校本培训。1、对教师进行现代化信息技术的培养，主要由我校的任士英老师负责。为此，他将这项工作与教师基本功考核整合，与面相学区网站投稿整合。培训中交给老师们结合教材制作课件，教会教师如何上网，如何向网站发表稿件，如何写点评进行网上互动等等。2、抓好理论学习，按学校要求写学习笔记，并结合工作写教学反思、工作感悟等。3、抓教师对“大纲”、教材的理解把握。（详见继教培训总结）4、语文优质学科培训内容：备课、朗读、背诵、有效默读、口头作文、书面作文。具体安排时间内容负责人备注2002年9月初领导班子酝酿“语文优质学科的认定”工作，向学区提出口头申请。肖燕华校长9月中旬课堂教学辅导区教研室 康强声主任（依据市课堂教学评价标准）10月—11月校内基本功培训（朗读、背诵、有效默读、口头作文）杨秀娟主任每两周活动一次。12月初各科教师上汇报课区教研室与 教委小教科教学管理先进校验收12月中旬校内基本功测试（有效默读、掌握大纲课标、理解教材情况）杨秀娟主任 作为教师基本功成绩。2003年1月12向教师进行申报“语文优质学科”的动员肖燕华校长促使教师假期准备。2月11基本功培训（朗读、背诵、有效默读、口头作文、书面作文）区教研中心 康强声主任了解教师基本功情况。2月20朗读指导杨秀娟主任2月24基本功培训康强声主任3月4基本功测试（朗读、有效默读）杨秀娟主任3月10基本功培训（备课）区教研中心 康强声主任3月18基本功测试（书面作文、有效默读）杨秀娟主任3月25基本功测试（口头作文、背诵）杨秀娟主任4月2基本功测试（朗读、有效默读）杨秀娟主任4月8基本功测试（背诵、口头作文、）杨秀娟主任4月15基本功测试（书面作文、有效默读）杨秀娟主任4月22现场备课、点评区教研中心 康强声主任4月29基本功测试（口头作文、有效默读）杨秀娟主任 考核计划7月3测试教师五项基本功区教研中心 康强声主任7月20 测试教师五项基本功区教研中心康强声主任8月8 测试教师五项基本功杨秀娟主任9月27测试教师三项基本功区教研中心 康强声主任10月5认定录像课区教研中心 康强声主任10月22学区普听2/3语文课、测试学生学习质量学区及督学 领导11月7测试教师背诵、口头作文 学区认定区教研中心康强声主任学区领导二、开发校本培训内容，创建校本培训模式。校本培训的内容还应更丰富多彩。如2004.4.19下午现代教育报记者赵某要到学校采访肖燕华校长，主题是“评价不仅是一种管理手段，它也是教育资源”。得知这一信息，校长立即组织校领导班子策划了一次特殊的校本培训。1、开发培训内容 本次培训内容为教师的口头表达能力、语言概括能力、与他人交流的能力……另外，借此机会也想让老师们对“评价带反思促教师专业发展”课题研究情况进行反思，学校以便了解课题研究中的一些问题。2、选择培训对象 我校的校本培训力求体现分层、按需、人本的原则，因此我们把这次的培训对象定为学校的骨干教师，这一做法体现分层的原则；要求被采访的教师自愿与赵记者交流，这一要求体现按需、人本的原则。3、设计培训形式 自愿交流的培训形式的创设，减轻了老师们的心理压力，变被动接受采访为主动与记者沟通、交流；变教育、教学思想的单向输出为彼此思想的相互碰撞。这种碰撞在交流的过程中产生的则是对某一问题达成的共识，或是对某一问题产生的争论，也许是对某一问题表示不解……老师们欣喜之余，纷纷表示愿意参加这样的培训，并希望学校多给他们创造这样难得的机会，以使自己从中得到锻炼、提高，促进专业发展。4、透视培训结果反思校本培训工作 教师接受记者采访这一培训形式学校还是第一次安排，培训之前学校还组织这些骨干教师开了一次准备会，会上尽管校长一再强调老师可以只听不发言，就是让老师们体会一下接受采访的感受，发言自愿，言论自由。老师们还是紧张地连声说：“听听还可以，千万别让我发言，我不知道说些什么……”。这一做法竟让老师们这样忐忑不安，这也是我们预料之中的，平时有多少教师能有机会接受记者的采访，通过这次体验，老师们欣喜之余，纷纷表示愿意参加这样的培训，并希望学校多给他们创造这样难得的机会，以使自己从中得到锻炼、提高，促进专业发展。校本培训针对教师开展的活动较多，而对各校的各口干部培训较少，本学期我们对各口干部的培训进行了大胆尝试，开发了如下培训内容，即