幼儿园教学管理必须解决的几个问题.doc

幼儿园教学管理必须解决的几个问题教学管理是幼儿园整个管理工作的一个重要部分。以往，教学管理较多地强调“教与学”的管理，如教学计划的制定、教学内容的安排、教学活动的组织等等。如果我们把“保教”作为一个整体的话，那么教学管理就不能只局限在“教与学”的方面，而是要关注幼儿在园的学习与生活环境，关注幼儿园每天的时间安排，关注幼儿每天来园后的各项活动。只有把教学管理扩展到幼儿在园生活的全部，才能真正有效地提高幼儿园的保教质量。下面，笔者从幼儿园教学工作的三个具体方面来谈谈教学管理的几个问题。一、建立基本的学习环境基本的学习环境是幼儿在园学习与生活的基础，包括教室内的学习环境和户外的活动环境，如何让这两个环境有利于幼儿每天的学习与生活，是教学管理工作的首要问题。(一)教室学习环境。幼儿每天的进餐、如厕、日常盥洗、午睡、各种基本的学习活动，都要在教室中进行。因此，教室的环境能否给幼儿一种安全舒适的感觉，能否有秩序感，能否有各种探索的空间和充足的探索材料等，是教学管理者要认真加以考虑的。幼儿在教室内的活动，既包括了教师组织的各项活动，也包括了他们的自由选择活动，这两类活动需要一种平衡。因此，设置各个学习区域并提供较充足的操作材料就显得尤其重要。教学管理就是要在充分考虑幼儿园现有的条件下，明确各个年龄班教室的具体空间安排、各个区域的设置，以及各种操作材料的提供。在这些方面应当有一些基本要求，包括：各年龄班教室主要设哪些基本区域，各个基本区域中提供哪些具体的操作材料。在操作材料的提供上，基本要求是要考虑幼儿年龄上的差异，并且明确哪些材料由幼儿园提供，哪些材料由教师收集。各班教师可以在基本要求上创造和发挥，如增加区域和材料。在考虑区域设置和材料提供的同时，还要充分考虑，如何在教室中安排合适的空间使全班幼儿开展集体活动。各个班教室可能有不同，幼儿年龄特点和带班教师的能力水平有差异，因此在规划安排各班教室空间、区域设置和操作材料提供时，教学管理人员应当和各班的教师一起充分地讨论和商量，以帮助他们解决具体、实际的问题。此外，在安排教室学习环境时，还要充分考虑幼儿的喝水、如厕、洗手、取放个人物品等活动，要尽可能使幼儿便于自我照料，同时也便于成人对其提供即时的帮助。(二)户外学习环境。户外活动场地最主要的功能是为幼儿的大肌肉活动提供条件，因此，运动场地的划分、运动器材的提供就是教学管理最需要考虑的。首先是场地的划分。户外活动场地一般有自然的划分和人为的划分。无论哪种划分，都要考虑某块场地适合哪种运动，适合放置哪些运动器材，适合安排几个班的幼儿同时进行活动。将户外活动场地按功能区进行划分是一个较为有效的方法，其思路是教室区域设置、安排思路的延伸，这样既便于管理，也有利于运动器材的有效使用。如根据幼儿大肌肉运动的几个方面，走、跑、跳、攀爬、投掷、平衡等，将户外活动场地划分为若干块，确定可以进行的主要活动(需要器械的和不需要器械的)，这样就将户外活动场地功能化了。其次是在各功能区放置各种器械和材料。场地的功能划分和器材的放置需要整体考虑，场地适合何种大肌肉的运动，就要放置具体的器材。如果幼儿园有足够的场地，可以考虑各年龄段按功能区划分场地；但如果幼儿园场地比较小，就要考虑每个功能区都要能安排各年龄幼儿的活动。再次是场地活动的要求。某个年龄班到某个场地，要有哪些基本的运动要求，哪些器材操作的要求，在每个户外活动场地都应该有明确、具体的规定。第四是各年龄班活动的安排。是每个班轮流按天进入各场地活动，还是某个年龄段幼儿自由选择进入各场地活动，或是某个年龄段(或年龄班)集中一段时间在某个场地活动，教学管理上应当有明确的指示。第五是各个功能区划分后的管理。小型运动器材平时存放在何处，各班使用器材时谁负责取出和收回，这些也是教学管理者要考虑的。比如，根据户外场地的功能建立多个小仓库(或存放器材的小柜子)，方便取出和收回相应的小器材。同时，安排专人负责每个场地器材的取出和收回。当教师带着幼儿到户外某个活动场地时，这个场地应有的器材已经摆放好，活动结束时，教师只要指导幼儿把器材放回原位即可。二、合理安排一日活动的时间合理的作息结构能帮助幼儿建立安全感和秩序感，一日作息结构需要根据幼儿园的具体情况、具体时间进行安排。但无论如何安排，各项活动都需要教学管理者认真考虑和研究，决不只是坐在办公室列表就可以完成的。(一)大块和相对集中安排活动时间。一日活动有许多具体内容，每个内容虽然有自己的特点，但决不是孤立无联系的，应当尽可能把相关联的活动放在一起。比如，室内的学习活动，它既包括了教师组织的集体教学活动，也包括了教师组织的小组学习活动和幼儿的自由选择活动，这些活动之间是不需要安排休息或转换的，可以直接从一个活动转到下一个活动。一般地说，所有室内学习活动可以安排在一个大的时间段内(约1个半