地方高校青年教师创新能力发展现状及对策研究.docx

地方高校青年教师创新能力发展现状及对策研究地方高校青年教师创新能力发展现状及对策研究摘要：地方高校承担着为地方经济服务和培养地方创新型人才的重要使命，青年教师是培养创新型人才的关键力量，青年教师创新能力不足的问题已成为当前地方高校创新人才培养的重要短板。本文分析了高校教师创新能力的内涵，并以浙江省内部分高校为例进行了问卷调查，并从当前高校青年教师的创新能力现状出发，就如何加快地方高校青年教师创新能力发展提出了相应的措施。关键词：地方高校;青年教师;创新能力;发展;对策高校是培育创新精神和创新人才的摇篮，青年教师是高校教师队伍中最具朝气、最积极、最活跃的新生力量，是培养创新型人才的关键力量。近年来，各地方高校青年教师培训工作如火如荼，但对于青年教师创新能力发展规律方面的研究不多，对于如何创造性地培养和提高青年教师的教学、科研等各方面创新能力的研究甚少，这显然是不够的。本文以浙江省部分地方高校青年教师的实证调查为基础，分析了地方高校青年教师创新能力发展的现状和存在的问题，探讨了地方高校青年教师创新能力提升的政策和途径，以期望推动地方高校青年教师创新能力的发展，进而为全面推进地方高校青年教师发展工作提供借鉴和参考。一、高校教师创新能力的内涵通常来说，创新能力是指人类创造性地发现、提出、分析和解决问题的能力，是人运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力[1]。当前，学术界对高校教师创新能力内涵的界定尚未形成共识，大多数学者只是在研究相关内容时粗略地涉及，观点还比较零散[2][3][4][5][6]。笔者以为，当前高校教师承担着教学、科研、社会服务和文化传承等四项基本任务，高校教师的创新能力就是指教师在教育教学、科研实践、社会服务和文化传承中所体现出来的求异、求新，高效地发现新问题、提出新问题和解决新问题，创造性地开展教学和科研等工作的各种能力的复合体。二、地方高校青年教师创新能力发展现状据教育部官方统计数据显示，截止2013年，全国各级各类学校专任教师1476.82万人，其中普通高等学校专任教师149.69万人，高校教师中45岁(不含)以下占72.43%[7]。应该说，广大青年教师的加入给各地方高校注入了新的活力，带来了新的气象。但是毋庸置疑，短时期内大批青年教师的加入也使得地方高校教师队伍素质出现了一些不适应、不符合现代教育发展要求的问题，尤其是青年教师的创新能力不足的问题已经成为当前地方高校迫切需要解决的问题之一。为深入了解当前地方高校青年教师创新能力现状，项目组以浙江省内高校为例进行了一次广泛的问卷调查，在浙江工业大学、浙江师范大学、浙江工商大学、浙江理工大学、浙江农林大学、温州大学、中国计量学院和浙江科技学院等14所地方本科高校发放调查问卷240份，回收209份，回收率87.08%。本次调查涉及面较广、覆盖面较宽、回收率较高，调查结果有一定的普遍性和代表性。1.调查对象的基本情况在参与调查的青年教师(40周岁以下)中，30岁以下的有38人，30―32岁的有45人，33―35岁的有56人，35-40岁的有70人，分别占总数的18.2%、21.5%、26.8%和33.5%;本科16人、硕士90人、博士102人、其他1人，分别占总数的7.6%、43.1%、48.8%和0.5%;初级职称30人、中级职称134人、副高职称38人、正高职称7人，分别占总数的14.4%、64.1%、18.2%和3.3%;所属学科为理工科的有102人，人文社科的有65人，经济管理类有29人，其他学科的有13人，分别占总数的48.8%、31.1%、13.9%和6.2%。这样的分布比例与我国地方高校青年教师的总体特征是基本一致的，即硕士以上学历为主，理工科居多，中级职称为主，副高级以上职称缺乏等。2.调查结果与分析(1)对教师创新能力基本要素的认识。调查表明，受调查的高校青年教师普遍对创新思维能力、教学创新能力、科研创新能力、创新意识、创新实践技能和团队协作能力认可度较高，分别占比77.0%、74.2%、70.8%、68.4%、59.3%和52.2%;对于自主学习能力、组织及表达能力和其他能力认可度不高，分别占比49.3%、38.8%和1.4%。(2)高校青年教师创新能力发展的基本情况。调查显示，青年教师对自身创新能力总体评价不高，评价为“一般”的占65.3%，评价为“好”和“很好”的合计占22.4%，评价为“不好”和“很不好”的合计为12.3%;青年教师对自身的创新思维能力、教学创新能力、科研创新能力、创新意识、创新实践技能和团队协作能力评价为&ldq