初中历史课堂教学探究性学习研究.docx

初中历史课堂教学探究性学习研究初中历史课堂教学探究性学习研究初中历史课堂探究性教学的目的是为了提高学生自身的独立思考及学习能力，帮助其养成良好的学习习惯。在进行探究教学方案的设计时，要注意对探究内容的设置，设置内容要有深度，不能太过浅显。摘要：初中历史研究性教学是顺应当代教育发展的体现，也是推行素质教育的必经之路。初中历史的探究性教学可以帮助学生树立独立思考和探究性的学习习惯，促进其主动对历史知识进行探索、分析和思考，大大提升学生的自主学习和探究能力。在探究性教学中既培养了学生的团队合作意识，又满足了学生的实践需求，有助于思维的创新与发散。关键词：初中历史;课堂教学;探究性;学习方式一、初中历史课堂探究性学习中存在的问题1.课程设置虚无化。由于教师对初中历史课程设计的不合理，导致教师在开展历史教学学习过程中出现了设置虚无化的现象。受应试教育的影响，传统的历史教学只是将知识硬性地传输给学生，而不在乎其能否对其消化掌握，教师并不重视课程的设计与策划，有时甚至为了节省时间直接取缔研究性的课堂活动。教师只重视知识的讲述，不注意对学生自身能力的培养，受限于传统的教育模式，不能有效提升课堂效率，致使中学历史课堂中的探究性学习形同虚设。2.活动形式化。现阶段的初中历史新课改已明确指出开展探究性的课堂学习方式，原有的历史教学模式已经不能与当前的教育发展形势相配套，需要更加科学有效的方式促进人才的诞生。然而，应试教育的影响非常大，即便在历史课堂中设置了探究性教学活动，却仍只是徒有其表，没有相应的教学效果。教师虽然在教学环节中安排了探究型教学，但是这些探究教学都是按照教师既定的内容进行，所谓的探究型教学只是“走形式”。3.探究内容简单化。初中历史课堂探究性教学的目的是为了提高学生自身的独立思考及学习能力，帮助其养成良好的学习习惯。但是要注意的是，探究型教学活动不是万能的，有些历史知识的学习并不需要通过探究性教学。之所以对探究性学习进行强调，主要是为了提升其在教学环节中的地位。切实做好历史课堂的探究教学环节的落实工作，制订科学合理的教学方案，避免出现内容虚无化。在进行探究教学方案的设计时，要注意对探究内容的设置，设置内容要有深度，不能太过浅显，否则历史探究教学就没有意义，既是对教学资源和课堂时间的浪费，也不能有效提升课堂的效率。二、初中历史课堂开展探究性学习的方法1.提高学生探究欲望。为了确保初中历史研究性教学的顺利开展，教师要注意营造良好的探究性学习环境，并充分发挥自身的指引作用，激发学生的学习热情。运用多种辅助教学方式完成教学，比如历史情景再现、材料鉴赏、深入提问等方法，充分提升学生的学习热情，帮助学生更好地掌握知识。除此以外，教师要充分发挥引导作用，利用疑问启发学生，增强其好奇心和探索欲，实现探究性教学的目的，提高学生的.学习能力、发散思维，帮助其养成创造性思维。2.深入挖掘教材，探究历史现象之下的真相与规律。在新课改的要求之下，一名合格的历史教师要做到课堂生动、言语风趣，并不断学习和使用新的教学方法实现教学目标，同时教师要严守本责，注意学生的课堂主导地位;学校的教学目的包括两方面，既要注重对知识的讲解与传输，又要帮助学生形成健康的思想和良好的习惯，保证学生的德智体全面发展，为社会培养人才;有原则地进行教学内容的筛选，只选对学生学习有帮助的教材;教师还需要帮助学生对历史事件背后的意义和汲取的经验与教训进行进一步指引，帮助其形成正确的价值观和人生观，通过自主的学习和探究，以客观的态度评价历史。3.充分利用多媒体教学技术，采用鉴赏教学方法。在初中历史探究教学环节可以配合多媒体协助教学，通过多媒体将相关的知识以图片、视频等直观的视觉形象展现给学生，帮助学生更好地接受知识，提升学生的认知和学习能力。4.点燃爱国情感。新课改特别强调了精神文明的重要性，而历史教材最能渲染精神文明，实现历史教学中的情感融入。历史研究性教学需要师生共同努力相互协助，教师要注意教学场景的设置，有目的地引导学生的情感指向。在具体的教学活动中，教师可以向学生展示与历史密切相关的知识内容、图片或影音资料等，唤起其思想共鸣，再通过小组之间的相互探讨，充分唤起学生的爱国思想和爱国热情，帮助学生树立正确的人生观。5.开展探究性学习，必须进一步改变现行评价制度。(1)对学生的评价。做好探究性学习的学习记录。监督学生做好课题方案或计划的设计，将探究活动的内容仔细记录并保存，这将作为评价学生探究性学习的依据之一，其与探究成果的重要性相同。(2)对教师的评价。评价教师要注重其在学习探究过程中所发挥的作用，即教学方案设计的合理性，探究活动的有序性、探究学习的功效等等，以敦促教师不断完善自身的知识水平和教学能力，为教学活动增添创造性和活力。初中历史的教学不能仅依据教材和经验制