“溶液的形成”第1课时教学设计.doc

(完整word)“溶液的形成”第1课时教学设计(完整word)“溶液的形成”第1课时教学设计(完整word)“溶液的形成”第1课时教学设计《溶液的形成》教学设计设计：经雪茜江苏省徐州市铜山区三堡中心中学江苏省第三届中学化学教研活动获奖教案教学内容：人教版化学九年级下册第九单元《溶液》课题1《溶液的形成》第1课时.教材分析本课题包括溶液、乳化现象等概念，以及溶解过程中的热效应三部分内容.笔者将溶液和乳化现象两部分作为第1课时学习的内容。本课题是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶液浓度的基础。在前面八个单元的学习中，学生接触到的很多试剂都是溶液，在后面酸、碱、盐的学习中，绝大多数反应也发生在溶液中，因此有关溶液的知识在初中化学教材中具有承前启后、举足轻重的作用。点评：教材分析到位学习溶液就要知道什么是溶液，要把溶液和液体有所区分。化学来源于生活服务于社会，溶液在医药，化工生产中,以及农药的配制都有着重要作用。设计思路溶液是常见的一大类物质，与学生的生活密切相关.教学中,笔者注重联系学生已有的生产生活经验,引领学生完成知识建构。重视基于化学实验，促进学生对溶质、溶剂、溶液、乳化等概念的认识;注意设置环环相扣的问题,指导学生逐步深化溶液的概念；溶液概念的建立，渗透了科学探究的思想，遵循了由宏观到微观、由个别到一般的认知规律。探究影响溶解的因素时，对课本实验进行了重组和增添，关注了学生分组实验和教师参与实验的有机融合，体现了实验的简约性和有效性。探究乳化现象时，注重通过对比实验，建立乳浊液及乳化的概念；同时在对比中引导学生初步了解溶解和乳化的区别。重视利用学案，及时巩固概念、深化知识。另外,注意使用多媒体技术辅助学生认识溶解的微观过程，从而化抽象为具体；注意利用多媒体手段呈现溶液的广泛应用，从而缩短空间距离,使学生感受到化学就在身边、学习化学有用.点评：本课知识对学生来说是非常熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的素材，如临海地区，多数学生知道海水的滋味,学生们都喝过糖水打过点滴,都品尝过汗水的味道，用洗洁精等洗涤剂来清洗餐具等等。因为学生不仅在生活中经常接触到溶液，在实验中也多次用到溶液如盐酸、硫酸铜溶液等,所以在本节的学习中，学生既能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用，加深对知识的理解，又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识，并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以，本节在教材中起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。与本课有关的人文素材如广饶盐场等,在教学中适时地、有机地渗透爱祖国教育。教学目标根据“课程标准”和教科书的要求，并结合所教学生的接受能力,确定本节课的教学目标如下：1.结合已有的生活经验，能从宏观和微观的角度说出溶液形成的过程.2.通过动手实验，知道溶液是由溶质和溶剂组成的，了解溶液的特征，认识溶解现象。3。结合化学实验、联系生活实际，知道一些常见的乳化现象.4.通过联系实际,了解溶液在生产生活和科学研究中的广泛用途。点评：本节课教学目标有些过于粗糙，知识与技能：认识溶解现象,知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂;知道溶液、溶质、溶剂等概念。认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。能说出一些常见的乳化现象，了解溶液在生产、生活中的意义。过程与方法:通过问题讨论和实验探究,观察、记录和分析实验现象，学会学习科学探究和科学实验的方法。情感态度和价值观：激发学生的学习举和探究的意识,学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。教学重、难点重点：溶液的特征;溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。难点：从微观视角认识溶液的形成。点评:重难点确定较准确，教学过程【导入】同学们，请看下面一组图片。【投影图片】有关红糖水、白酒、汽水、碘酒、苏打水、稀硫酸、硫酸铜溶液的图片（根据教学实际，也可以展示这些溶液)。【过渡】这些液体都是生产生活、科学研究中常见的溶液,它们是如何形成的呢？今天我们就来探究这个问题.【板书】课题1溶液的形成.点评:一节好课的成功在情景导入上也是激发兴趣的关键；一些简单的图片还不足以说明问题，我是这样导入的：上课伊始，展示四瓶无色液体（分别是氢氧化钠溶液、酚酞、稀硫酸、氯化钡溶液）并设问：“这四瓶无色液体都是水吗？"生若答不是，让其说出依据，若回答“是”，演示“变色”和“无中生有”，然后提问：“水有这个特点吗？",这样从学生感兴趣的实验和变化入手，有利于迅速集中注意力，激发了学生探究的欲望,也将学生引入到了愉快的学习中去。2．成果展示,感受“存在”通过上述情景，引导学生：“生活中你遇到过似水不是水的情况吗？”生答：喝过的糖水，又苦又咸的海水，点滴，汗水等等,学生通过相互交流体会，体会到了溶液就存在于自己身边，开拓了视野，增强了探究的意识。（一