通分例5教案8篇.docx

通分例5教案8篇通过教案的内容，我们可以评估教师对学生学习特点和需求的了解程度，判断其个性化教学能力，制定细致的教案能够帮助教师更好地引导学生的学习思路和方法，下面是小编为您分享的通分例5教案8篇，感谢您的参阅。通分例5教案篇1教学内容;教材的例4，及随后的“试一试”与“练一练”，完成练习十二的第1~4题。教学目的：1、初步理解通分及公分母的意义。2、能正确地把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。3、通过亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程，体验成功的快乐。教学过程一、回顾旧知导入新课1、说一说下面各组数的最小公倍数。4和68和920和52、把以下分数化成分母是20而大小不变的分数。1375410二、自主合作主动探索1、初步理解通分（1）谈话：这几天我们学习了分数，现在请同学们每人写一个自己喜欢的分数。学生汇报，教师记录。如3和546师：请你们观察一下，它们有什么特点？学生议论，发表意见。介绍：像这样分母不同的分数叫做异分母分数。（2）、提出要求：把3和5改写成分母相同而大小不变的分数。46学生尝试改写，并把自己的想法在小组里交流。2、小组汇报：33×3955×21044×31266×21233×61855×42044×62466×424（3）指出：刚才的过程就是通分。a思考：什么叫通分？b学生讨论，并交流。c结合学生的交流情况明确通分的要点：第一、要把异分母分数改写成同分母分数。第二、通分前后分数的大小不能改变。揭示通分的意义：把分母不同的分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。通分过程中，相同的分母叫做这几个分数的公分母。d问题：你觉得通分的依据是什么？e找一找：在刚才两组通分结果中，（4）问题：观察刚才两个通分过程，你觉得用哪个数作公分母比较简便？为什么？教师：在进行通分的时候，公分母的选择是非常重要的，通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。（5）专项练习。说出下面每组分数的公分母。121153—和——和——和—43526814通分例5教案篇2教学目标1.知识与技能：解公倍数、最小公倍数的概念，理解、掌握求两个数最小公倍数的方法。2.过程与方法：使学生经历探索理解公倍数、最小公倍数的概念，求两个数最小公倍数的方法，培养学生的迁移能力和分析研究问题的能力。3.情感、态度与价值观（育人目标）：在师生共同探讨的学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。教学重难点重点难点：求两个数最小公倍数的方法。教学过程（一）、小组长汇报“前置小研究”完成情况怎样求3和2的最小公倍数？第一步：3的倍数有：（）2的倍数有：（）第二步：3和2的公倍数有：（）第三步：3和2的最小公倍数是：（）（二）、小组交流、探讨“前置小研究”1、要求小组内互相解决出现的错误，并能说说自己的方法；2、要求学生说说：（1）什么是公倍数和最小公倍数？（2）两个数的公倍数的个数是怎样的？（三）引课：今天我们就来探究最小公倍数（板书课题）出示书例1题一种墙砖长3dm，宽2dm。如果用这种墙砖铺一个正方形（用的墙砖都是整块），正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？1.请仔细看看小明家装修的要求，你获得了哪些有价值的信息？①要用这种长是3dm，宽是2dm的墙砖铺一个正方形。②使用的墙砖必须都是整块的，不能切割开用半块的。③问题是铺好的正方形的边长可以是多少分米，最小是多少分米？2.我们先来研究正方形的边长可以是多少分米。你有办法解决这个问题吗？3.学具：长是3dm，宽是2dm的长方形纸片动手来实践。（1).要求：①用长方形纸片代替墙砖拼一个正方形。②和你的同桌进行交流，说说你摆出的正方形边长是多少。（2).探究结果交流。①我第一行摆了2个长方形，摆了这样的3行，拼成了一个边长是6dm的正方形。②我第一行摆了4个长方形，摆了这样的6行，拼成了一个边长是12dm的正方形。你还能拼成不一样的大正方形吗？学生进行讨论：（3）.如果我们有足够多的小长方形的话，还可以拼出边长是其他数的正方形吗？（4）.用这样的小长方形可以拼出边长是18dm，24dm，30dm……的正方形吗？小组内讨论一下。（5）.我们长2dm、宽3dm的长方形可以拼出多少个边长不一样的大正方形呢？说说理由。（6）.用这样的长方形可以拼成边长是8dm的正方形吗？说说理由。①不能，因为8是2的倍数，不是3的倍数，拼不成边长是8的正方形。②实际动手操作。（7）.在拼成的所有正方形里边长最小是几分米？你怎么知道的？（8）.总结提升：通过解决这个问题你有哪些收获？①求3和2的最小公倍数，还可以用用集合圈的方法表示②全班交流并板书。3的倍数2的倍数可以铺出边长是6dm，12dm，18dm，···的正方形，最小的正方形边长是6dm。6，12，18，···是3和2公有的倍数，叫做它