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CDIO的嵌入式系统课程教学模式论文CDIO的嵌入式系统课程教学模式论文近年来，嵌入式在国内的发展非常的迅速，嵌入式人才的缺少也相应地滞缓了嵌入式的发展。也正是在对嵌入式人才的大量需求下，国内许多高等院校都开设了与嵌入式系统有关的课程，但由于嵌入式系统与计算机技术、电子技术以及微电子技术等领域的多门课程都有所关系，使得在课程内容、教学方法、实践方式上还不是很成熟。本文针对当前嵌入式系统存在的问题，提出基于CDIO(构思Conceive,设计Design、实施Implement和运行Operate)的理念，并制定相应的教学目标及教学内容。1嵌入式系统人才培养现状作为一门新兴的课程体系，嵌入式系统的教学方式还不完善，仍在不断改进探索中，但就目前来看，存在如下问题:1.1强理论，弱实践嵌入式系统是一门更侧重于实践性的课程，需要大量的实践环节来辅助学习。而目前开展这些实践环节的条件却非常缺少，不能为学生提供足够良好的实践环境，大多数课程的开展都是在教室中由教师讲解完成。1.2教学内容没有针对性嵌入式系统课程涉及范围较广，在计算机、电子、自动化、机械等专业都有开设嵌入式系统课程，不同专业的学生在开设嵌入式系统课程时其学习侧重点应该不同，但是很多院校基本都采用相似的培养模式，对于不同专业学生以及不同能力学生的差异化发展存在着很大的弊端。1.3实践环节单一化很多院校在开展嵌入式系统的实践环节时大多都采用课内实验的形式，并且主要以验证性实验为主体，综合性实验以及设计性实验较少，不利于嵌入式系统课程的开展，也使得学生综合能力无法达到社会需求。学生开展实验也大多是在已封装好的试验箱上进行，对于试验箱的内部结构完全不清楚，造成了大多数学生只会机械地按照实验书上的步骤一步一步做下去，只求最后得到一个正确的结果。完全没有独立去思考实验的原理，这也使得很多学生在这种机械化实验中失去了原有的兴趣。1.4教学手段落后虽然现在绝大多数高等院校都使用多媒体教学，然而在教室里还是以教师为主体的教学方式，对于实践性很强的嵌入式系统来说也不再适应。2基于CDIO理念的课程体系设置2.1调整课程体系结构从CDIO理念来讲，应该从知识、素质以及能力三个方面来对人才进行培养。所以我们对于嵌入式系统人才的`培养要把培养目标和人才所需的知识结构进行有效的结合，在课程设置上应该“厚基础理论、重实际应用”，且进一步提高人才的职业素养。课程设置一般都从基础理论课程、技术实践课程以及公共选修课程的完善着手。根据嵌入式系统人才需求，遵照“厚基础、宽口径、重应用”的基本原则，可将相关课程划分为基础课程模块、专业课程模块以及实践课程模块三部分。基础课程模块主要着重于培养学生的文化素养和科学素养。专业课程模块则侧重于对学科研究方向的进一步研究，注重培养相关专业素质及知识。且在教学内容上，应注重各知识点的一个有机联系，将一些有代表性的行业实际系统作为工程学习范例，将理论与实际应用紧密结合。而最后的实践课程模块则尤为重要，它是能否培养出所需嵌入式系统人才的关键，主要侧重于对所学理论知识的验证与发散，注重培养学生的动手能力、思维能力以及创造能力。让学生在实践过程中将所学知识一一用到实际中进行验证，再在验证的基础上进行扩展和开发。在通过对基础课程模块、专业课程模块以及实践课程模块的系统学习后，这将有利于学生在嵌入式系统的学习过程中，逐渐形成一套完善的知识体系理论，以便于学生能够立即满足行业需求，具有一定的嵌入式系统产品开发与设计的能力。2.2基于项目开发的探究式教学高等院校应与企业建立长期的校企合作关系，从企业中承接一部分项目的研究与开发，这使所承担的项目来源于行业实际需求，有着真实的开发应用背景。同时，也使学校的教师具有很强的实践经验并易于解决一定的行业技术难题。而教师在项目开发设计中能积累丰富的科学研究经验，有较强的实践能力，这些条件都为开展基于项目开发的探究式教学打下坚实的基础。CDIO培养模式就是通过项目的设计将整个培养体系有机而系统地结合起来，所有需要学习和掌握的内容都围绕项目这个核心。在教学实践中，教师可以采取选择一个实际工程项目为对象，从项目的构思—设计—实施—运作上进行分析，让学生通过团队合作来完成项目设计、项目实践和项目的总结报告。为了有效地确保学生团队开发项目的顺利完成，应制定一系列行之有效的培养方案，并通过以下多种多样的培养方法来实现它:2.2.1项目构思项目构思是项目开发的起始部分，它是项目实施中一个非常重要的开头环节。比较常用的构思一般是通过调研来实现的，学生通过调研可以明确自己选择什么样的项目来进行开发与实现。也使学生能进一步接近社会、企业需求，而不是自目想当然地去进行项目研究开发，等项目完成之后突然发现其项目没有太多的实用性，这从一定程度上会对学生的学习、研究、开发设计以