幼儿性别意识的研究.doc

幼儿性别意识在幼儿园生活中的表现及其教育问题研究摘要：在中国的传统文化中，性是一个神秘、隐讳的代名词，正是由于这种传统观念的束缚，使人们容易忽略了幼儿的性别意识，但性别意识是一个人必须具有的对自身性别的生理和心理的认知。每一个人对于自身性别意识的正确认识才能保证自己在社会上的行为被别人接纳,保证一个人正常的社会行为。性别教育问题已成为国际教育界和学术界关注的热点,但在国内尚处于起步阶段。本研究通过分析幼儿园教师指导、集体生活和幼儿园环境对幼儿性别意识发展的影响，以及现场观察、记录并收集教学与日常生活中的数据,同时还以部分教学录像作为分析材料对学前儿童性别教育的基本特点进行了细致、深入地观察和分析。力图丰富学前儿童性别教育理论,希望能使人们对学前教育阶段儿童性别教育的特点和实施有更多的了解。关键词：幼儿性别意识性别刻板印象社会性发展幼儿心理和生理发展性别教育导言：重视幼儿的社会性发展是现代幼儿教育的显著特征。幼儿性别意识和性别行为是社会性发展的重要方面,但至今没有引起国内幼教界的重视。理论上缺乏研究,实践上更没有对幼儿进行有意识的科学的性别意识和性别行为培养。有许多现实问题尚有待于进一步的研究,幼儿性别角色认同意识的形成,手淫的出现,"性游戏活动"的产生都揭示了幼儿性心理的发展特征。3-6岁是儿童性别角色建立和发展的重要阶段,在此阶段,幼儿园是除家庭之外培养幼儿性别意识的重要场所。希望通过此次幼儿性别意识在幼儿园生活中的表现及其教育问题的研究可以转变教师家长的观念、正确地开展幼儿性知识教育、培养幼儿自我保护意识并促进幼儿性心理与行为的健康发展。此次研究采用了文献法，观察法，访谈法。文献法：通过查阅期刊杂志、报纸、网络，特别是中国期刊等相关资料。了解相关信息，增强自己的理论知识，以便于能用科学的态度与方法去发现问题，分析问题并解决问题。观察法：是在自然条件下，有目的有计划的对自然发生的现象或行为进行观察，记录和分析的一种研究方法。由于此次的研究对象是幼儿，利用观察法能弥补幼儿理解能力和反应方式等的局限，幼儿较少受到观察者的干扰而能收集到较为自然真实的资料。访谈法：是调查者通过与被调查者面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人，某事，某种行为或某种态度的调查方法。这种方法灵活性情，能够获得直接，可靠的信息和资料，不受书面语言文字的限制，容易进行深入调查。所以此次研究采用了访谈法。正文：一个人的性别分为生理性别和心理性别。人的生理性别一出生就显示出来了,而心理性别则多在3岁左右建立起来,它更多地受后天环境教育的影响。美国性信息和性教育协会玛丽考尔德伦博士强调：“儿童阶段，特别是五岁以前性教育特别有效。”可见5岁以前是性教育的关键期。幼儿园是除家庭之外培养幼儿性别意识以及促进幼儿健康发展的重要场所，所以幼儿园教育问题应该备受关注。一.因幼儿自身（心理，生理）的发展其性别意识在幼儿园生活中的表现(一)幼儿因心理发展其性别意识在幼儿园生活中的表现心理学上讲性别意识是自我意识的重要内容之一。儿童的性别意识包括性别辨认、性别角色和性别概念三部分，1.性别辨认幼儿园的幼儿大部分都能准确的掌握性别辨认即意识到并承认自己或他人所属的性别，自己是男是女，别人是男是女。“我是男孩”“我是女孩”“我爸爸是男人”“我妈妈是女人”等等是幼儿无论在学习或是日常交往中经常挂在嘴边的一句话。像这些基本的辨别性别属性的问题孩子能非常清楚与迅速的表达出来。2.性别角色性别角色是指孩子通过做事，说话，能对自己或对他人说明自己是男孩还是女孩。他们能渐渐懂得，男孩有什么样的行为才会得到人们的赞许，女孩怎样做才能讨人喜欢，从而渐渐地使自己的行为比较符合社会承认的性别角色。伴随着幼儿性别意识的产生,其性别刻板印象也产生了。性别刻板印象是指人们对男性和女性在行为、个性特征方面予以的归纳和HYPERLINK"http://www.studa.net/work/"总结。孩子从一出生起，父母就开始按照公认的理想性别角色来塑造她们。如男孩应勇敢、坚强、果断,女孩应温柔，文静等等。比如：文文（化名）是名小女孩，无论干什么事情都是有条不紊，井然有序的，深得老师的喜爱经常受到老师的表扬。当你与她交流时你会发现她是家庭环境的影响，因为她会说到我妈妈说了女孩子应该细心等等，说明父母对她的影响比较深刻。而班内男孩子在活动不小心受伤时表现的比较勇敢。正是因为孩子们受周围环境的影响他们渐渐地懂得了自己所属的性别角色应该有什么样的表现。3.性别概念性别概念是对具体行为方式的抽象认识，它的形成需要较长的历程。对于幼儿来说掌握抽象的认识还是比较困难的，相信随着时间的推移，他们会在长大的过程逐渐掌握性别概念的。(二)幼儿因生理发展其性别意识在幼儿园生活中的表现生理性别就是由染色体，性腺，激素，性器官，第二性