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高中英语任务型教学任务设计初探论文【摘要】：随着经济全球化的不断推进，如何有效地改善我国的英语教育，提高我国学生的英语水平早已成为全社会关注的焦点。2003年我国教育部颁布了《英语课程标准》(以下简称《新课标》)，其中明确倡导任务型教学途径。关注对任务型教学的研究是顺利推进新课改，提高我国高中英语教学质量的关键。对于很多一线高中英语教师来说，任务型教学在我国高中英语教学中的实际应用仍有不少疑惑需要解开，其中最关键的就是任务设计。如果教师们对于任务设计这一环节处理不好，则会直接影响任务型教学的实施过程和最终效果。因此，本文所要探讨的问题就是在高中英语教学中如何设计任务，找出任务设计过程中所存在的问题并尽量给出相应的改进建议。本论文共包含五部分。第一部分，任务型教学研究综述，主要介绍任务型教学以及任务的相关理论;第二部分，任务型教学在我国高中英语教学中的应用，概括任务型教学给我国高中英语教学带来的希望与反思并突出任务设计的重要地位;第三部分，任务设计的基本理论，以前人的研究为基础阐述任务设计的基本原则和影响因素，从而确保其实施的有效性;第四部分，针对我国高中英语教学中任务设计的现状调查，说明调查的具体情况，概述其中发现的问题及成因;第五部分，针对以上发现的问题提出改进建议，供高中英语教师参考。【关键词】：任务设计任务型教学高中英语教学近年来，国内外学者对任务型英语教学进行了很多研究，但关于任务型教学模式下的高中英语口语教学任务设计的研究还相对较少，教学实践中不乏部分教师在任务设计过程中还存在一些疑惑。基于此，笔者拟就任务型英语口语教学中的任务设计原则提出浅要看法，以期能与英语教育同行共同探讨。一、前言口语教学在英语教学史上一直是一个备受关注的话题，随着交际教学法的广泛应用，国内外客观环境对学习者口语能力要求不断提高。我国传统应试教育英语课堂教学多围绕语言形式和语法规则进行操练，尤以高考指挥棒下的中学教育为甚。实践证明“哑巴英语”在我国仍是一个较普遍的问题，经过数年英语学习，不能顺利完成口语交际的高学历学习者大有人在。我国英语教学常被评价为“费时低效”，此中“低效”，很大程度指欠缺的口语交际能力。近年来，口语教学从基础教育抓起，已成为英语教学趋势，部分省市已于高考英语考试中进行口语测试，显然，未来高中英语口语问题的焦点应是“教什么和怎么教的问题”。任务型教学是一种语言课堂的设计方法，它以一系列活动为出发点，通过设计和运用语言任务，在完成任务的过程中感知和使用语言。自中华人民共和国教育部2001年颁布国家《英语课程标准实验稿》以来，经过十余年教学实践，任务型教学理念已深入人心，得到广大师生及教学研究人员的`认可，新版课标突出特点之一就是“倡导任务型教学”。近年来，国内外学者对任务型英语教学进行了很多研究，但关于任务型模式下高中英语口语教学任务设计的研究还相对较少，教学实践中不乏部分教师对任务型教学理念理解不足，对任务的设计还存在一些疑惑，造成任务型教学收效甚微。基于此，笔者拟就任务型英语口语教学中的任务设计原则做浅要分析，以期能与广大英语教育者共同探讨。二、任务的含义搞好任务型教学设计，首先有必要对“任务”的概念进行界定和分析。关于任务的定义，国内外学者各有不同，在此作者不再一一赘述，但必须明确一点：英语课堂教育性任务和真实世界任务概念不同，语言课堂中可能要求学习者完成模拟情景对话、写信、复述所读文章、订票、小组合作解决问题等各种任务，不单是因为这些任务可能在现实生活中频繁使用，更重要的是人们认为通过完成此类任务有助于学习者提升语言能力。任务型语言教学最突出的特点是“在做中学，在用中学”，让学生通过完成教育性任务参与学习过程，提升语言交际能力。三、任务型模式下高中英语口语教学任务设计原则目前我国的高中英语教材基本都采用了任务型教学大纲，每单元有一个中心话题，我们在口语教学任务设计中，可以以单元为单位，把握本单元在语言知识、技能、文化意识、情感态度、学习策略方面的教学目标，围绕单元话题设计出一个课时任务。当然，学习者现有知识水平、接受能力、学习需求、学习风格等学习者因素必须考虑在内。笔者认为下列原则应在任务设计过程中予以考虑：(一)趣味性原则。现实社会人们日常交际的方式是多种多样的，这就要求教师在设计口语任务时要考虑采用多种组织形式、采用学生喜闻乐见的充满时代气息的话题内容，增强任务的趣味性，鼓励、激发学生主动参与到口语交际练习中来。(二)因材施教原则。为了满足不同学生的学习需求和学习风格，教师可设计不同的口语练习任务供学生选择。如外研版必修五Unit5，单元话题为TheGreatSportsPersonality，可把口语练习任务设计为：1.辩论：如何看待体育明星热?2.为首次来华的外国游客设计一个小手册介绍一项中国传统体育项目。3.