高职《电路基础》课程教学改革的探索.docx

高职《电路基础》课程教学改革的探索关于高职《电路基础》课程教学改革的探索论文摘要：《电路基础》是电类各专业极为重要的专业基础课，文章结合高等职业教育的基本特征，从理论教学体系和实践教学体系两方面阐述了课程改革的思路。强化了理论和实践融为一体的课程教学理念。论文关键词：电路基础；课程改革；理论教学；实践教学一、树立正确的教育观念是课程改革得以实施的关键明确高等职业教育的基本特征，树立具有高职特色的人才观、质量观及教学观是满足培养和造就高素质应用型人才的要求，是教师实践课程改革的关键。（一）教师应该树立正确的课程价值观和质量观，即明确什么样的课程才是好课程的问题。高职高专的教育定位是“以服务为宗旨，以就业为导向”，与此教育目标紧密相连的高职高专的好课程就应该满足以下三方面的特点：1、课程目标具有明显的定向性，即以就业为导向；2、课程内容具有较强的应用性和技术性，即体现一种高技能型的教育；3、课程标准应具有面向企业的服务性，即在制定课程标准时，不仅要考虑教育标准和学科标准，还必须考虑企业标准，在课程考核中，特别是专业核心课程考核中应有职业技能考核的内容。因此，作为高职教育主体的教师的课程理念应该是：坚持知识、能力、素质协调发展并以能力为中心的原则；坚持理论为形成能力服务的原则；坚持以胜任能力为主兼顾适应能力的原则；（二）教师应该明确自己是从事职业教育活动的，应该朝着“双师型”方向努力。“双师型”教师是指具备良好的师德修养，具有较强的教学能力和学术水平，具备良好的行业职业态度、知识、技能及实践操作能力，持有“双证”的专业教师。具有“双师”素质的教师能够将行业职业知识、能力及态度融合于课程教学过程中，有利于学生实践技能、综合职业能力的培养，有利于课程改革的实现；（三）教师应能将先进教育思想观念落实到教学手段上，具体表现为：1、充分发挥学生的'主体作用。通过讨论式、案例式等多种教学方法的采用，让学生明确课程与课堂教学的目标，激发学生学习的兴趣和动机，使学生在学会知识、掌握能力的同时又学会自主学习和独立思考，养成良好的自主意识和责任心，帮助学生培养终身学习的能力；2、注重学生创新能力的培养。尽可能教给他们科学的创造方法和技巧并提供发挥创造才能的实践条件和氛围，培养他们的创造勇气和创新精神，以适应未来自我开拓和发展的需要；3、充分利用现代教育技术和现代教学手段，认真研究教学过程和教学资源的开发利用，采用多媒体技术，网络技术等促进教学优化，提高教学质量。二、改革《电路基础》课程的理论教学体系（一）改革理论教学内容1、根据教学大纲精选教学内容根据《电路基础》课程的教学大纲要求和学时，精选教材中的教学内容，其中的基本概念、基本定律和定理、基本分析计算方法，即“三基”内容应作为主要讲授内容，同时适当介绍扩大知识面的内容和学科前沿发展的趋势，并融入一些具有工程实践应用的实例。2、处理好课程学科的“系统性”与“服务性”的关系电路基础理论是电类专业的基础，它应为各专业的学科方向服务。在教学内容的选取上应以本专业后续课程必需、够用为度，不应过于强调电路基础课程学科理论体系的完整性，可删去部分过深和过于严谨的内容。像二阶电路的冲激响应、电路方程的矩阵形式、均匀传输线及所有加“*”号的小节内容等。3、合理安排不同教学内容的讲授方式课程的讲授方式应由具体的教学内容来确定。对重要的概念、定律、定理及分析计算方法必须精讲，但应简化繁琐的数学验算和推理过程，可以少讲或者不讲，仅介绍推导思路，避免使学生感到枯燥乏味或产生畏难情绪，重点放在对结论的理解和应用上。对一些具有对偶性的定律、定理和分析计算方法，如戴维南定理与诺顿定理等，可直接利用对偶原理得出结论。而在讲授不同类型的电路及各种不同的分析计算方法时，则应在指明其共同点的基础上，重点讲解其特殊之处。（二）改革教学方法，注重素质教育1、探索课堂教学方法课堂教学方法应贯彻由简到繁、循序渐进、深入浅出的原则，并给学生留下思考的空间。在应用知识解题方面，一般是学生最薄弱的环节，如对含受控源的电路进行分析计算，学生普遍感到不易掌握，教学时应通过典型例题着重于讲清概念和分析思路，讲透求解方法，让学生学会举一反三，能够触类旁通。引导学生开展积极的发散思维活动，教师应教其不知，答其所疑，师生之间应不断进行情感交流，保持心灵上的沟通，营造平等、宽松的课堂氛围，使学生处于心情舒畅、思维活跃的心理状态，从而获得较好的教学效果。2、采用启发式教学，启迪学生思维古人云：“学起于思，思源于疑。”人的思维活动常常是由提出问题开始的，因此，在教学过程中，教师要善于提出问题，引导和鼓励学生去发现疑难，提出问题，启迪学生去积极思考，寻求答案。教师要善于启发引导，调动学生的学习主动性，重视培养学生的参与意识。在讲课中应注意体现本课程的工程性和实践性，结合教