谈谈合作学习模式在高校舞蹈教学中的应用.docx

谈谈合作学习模式在高校舞蹈教学中的应用导语：随着社会的进步、科技的发展，教育部对高校舞蹈教学模式也有了新的要求，要求在舞蹈教学中融入信息技术，加强舞蹈课程与信息技术的结合。为了加强高校舞蹈教学的质量和效率，将合作学习模式应用到高校的舞蹈教学之中，可以在提高学生舞蹈文化素养以及审美能力的同时，还能够提高他们的舞蹈技术，让其在舞蹈中体验到美的享受，为大学生的综合发展奠定坚实的艺术基础。一、合作学习模式的内涵在20世纪70年代，合作学习模式由美国的教育学家戴维德•科诺特斯提出，并在他的实施与推广下，合作学习模式逐渐被人们所熟知和运用。对于合作学习模式的具体内涵，不同的专家学者们都持有不同的解释，但结合所有解释中的共同点来讲，合作学习模式就是在学习任务颁布之后，将学习者分为不同的小组或是团队，然后各个小组或是团队中的学习者可以通过相互合作来完成相应的学习任务，进而达成学习目标的一种学习模式。将合作学习模式应用到高校的舞蹈教学中，可以改变以往单一的教学模式，将学生的主体地位充分地体现出来，在教学课堂中形成了一种相互合作的学习氛围，提高了学生们学习的积极性和自主性，同时也提高了他们的社会技能。二、合作教学模式应用到高校舞蹈教学中的基本要素(一)明确个人的学习任务在将班级中的学生进行科学划分之后，为了避免出现小组内的成员各自做各自的事情或是不知道该做什么等等类似现象，老师必须要明确各个成员的学习任务，也就是说，要想完成最终的学习任务，小组内的各个成员都应该进行适当的学习任务分配，以此建立他们各自应当承担的学习责任，同样，舞蹈老师在进行小组成员任务划分的时候，要注意三个方面的内容，首先是任务的划分要具备合理性。依据每个学生的自身的特征，给予其相应的学习任务，这样既利于学生完成属于自己的分配任务，也有利于促进小组学习任务的全面完成。其次，老师要对小组内的成员进行随机的任务抽查，通过抽查，既可以杜绝个别学生存在偷懒的现象，同时也可以检查学生完成分配任务的质量。最后就是依据小组成员的表现，选取表现最好的作为小组内的检查者，让其配合老师一起帮助和监督小组内的其他成员。(二)加强学生社会技能的提高学生在进入各自的小组之后，为了完成学习任务，他们需要跟小组内的其他成员进行相互间的交流、讨论等等过程，要想提高小组学习任务完成的效率和质量，那么舞蹈老师应当加强对学生社会技能的提高，社会技能本身就是区别于学生知识结构外的另一种必备能力，而且作为一名舞蹈人员，单单具备舞蹈的知识和技能是远远不够的，因为日后需要面对的是观众，所以还应该需要具备相应的社会技能，这样才能成为一个优秀的舞蹈演员。舞蹈老师在对学生进行社会技能培养的时候，也要结合小组内各个成员的特征来进行相应的社会技能培养，以此让他们能够发挥出自己的特长，经过相互合作之后，高质量、高效率地完成学习任务。(三)采取学生互评的学习模式在以往的舞蹈教学中，课堂上一般都是老师在教，对学生的学习表现也一直是由老师来评价的，这样的形式下就非常不利于学生主观能动性的发挥，所以，基于合作学习模式下，舞蹈老师应当加入学生互评的学习模式，各个小组内的成员可以进行相互间的评价，这样既能够真实地反映出各个学生的学习情况，同时也能够提高学生们分析能力以及解决能力。为了避免学生互评中存在一些个人的情感因素或是敷衍了事等等的现象，舞蹈老师要事先对学生们进行正确的引导，让其意识到自己的评价对其他学生的重要性，并且明白自己肩负的责任。三、合作学习模式在高校舞蹈教学中的应用1.要以促进学生的综合发展为最终目的。舞蹈老师在设计学习任务的时候，要注重结合学生的基础情况，既要能够包含舞蹈的基本知识，也要能够调动学生的学习积极性和自主性，同时更要能够促进学生的综合发展。在选择教材内容的时候，舞蹈老师可以依据自己的能力来编制特色化的教材内容，另外也可以选择一些比较具有代表性的理论教材，在舞蹈教学的过程中要充分地调动出学生的主体地位，在教导他们舞蹈理论知识的同时，也要注重提高他们分析问题的能力以及解决问题的能力，就像爱因斯坦曾经说过:发现问题和解决问题远比得到最终答案要重要得多。所以在舞蹈的教学过程中，老师要鼓励学生多加思考，多加提问，要加强学生手脑并用能力的提高，而这也是合作学习所该具备的基础条件。合作教学模式只是高校舞蹈教学的一种应用手段，而促进学生舞蹈知识以及舞蹈技能的学习才是最终的目的，那么在合作学习的过程中，学生要首先去积极参加，然后要加强对同学之间的交流与合作，分享彼此的学习方法，最终才能共尝合作的胜利果实，这其中学习目标的顺利完成也需要舞蹈老师对学生的正确引导和教育。而且老师也需要更新教学观念，加强与学生之间的良好沟通。2.改变传统的师生关系，建立新型的师生关系。传统的师生关系基本都是老师占据主体地位，课堂上都是老师在讲课，而学生