研学旅行的课程建设与评价策略PPT.ppt

郭元祥华中师范大学教育学院二级教授、博士生导师教育部华中师范大学课程研究中心常务副主任中国陶行知研究会实践教育分会理事长中国教育学会综合实践活动学术委员会理事长微信公众号：实践基地课程平台一、把握研学旅行的实质，发挥实践育人功能（二）国外研学旅行的基本模式与教育理念1.研学旅行的教育方式（1）16-17世纪欧洲的“大游学（GrandTour）”、“自然教育”;（2）二战后欧美国家的“营地教育”；（3）1946年日本兴起的“修学旅行”、“见学、见悟”；（4）20世纪70年代的“生存挑战”、“户外远足”；（5）80-90年代西方兴起的“国际游学”、“文化交换学习”等。（6）21世纪以来的“无边界学习（NoboundaryLearning）”。2.国际研学旅行的基本模式（1）自然教育与生存挑战模式：在开放的自然环境中开展考察探究活动；在自然环境中开展户外生存挑战活动。（2）生活探究与职业体验模式：接触社会生活情境，训练生活技能（lifeskill）;在真实的社会情境中考察探究与体验社会职业。（3）文化考察与社会参与模式：跨区域的文化考察，了解和学习不同的文化；以参与的方式开展社会运作的实践锻炼活动。（4）国际理解和文化交换学习模式：国际游学；跨文化学习、国际理解。3.国际研学旅行的教育理念（1）经验教育；（2）生活教育；（3）文化探究；（4）国际理解。2（三）研学旅行的教育价值：实践育人1.研学旅行的教育价值（1）集体主义教育、爱国主义教育：集体出游、自我管理；培养学生爱国主义情感（2）革命传统教育：培养学生艰苦奋斗、不怕牺牲的革命精神。（3）传统文化和文化自信教育：理解中华民族优秀的传统文化，培养学生的文化认同、文化理解好文化自信的意识和能力。（4）生存、生活和生命教育：丰富生活体验，培养生存能力；热爱劳动、热爱劳动人民。（5）环境教育：热爱大自然、探究大自然，保护环境；亲近自然，探究社会，培养科学态度，对自然对社会的责任感。22.综合实践关键能力的表现标准能力领域能力领域能力领域能力领域能力领域二、研学旅行的课程建设学校教育、家庭教育、社会教育的良性互动（二）研学旅行的课程模块（3）课程建设目标（6）课程管理与评价三、研学旅行的学生发展评价（二）评价维度谢谢！