高一年政治《家庭消费的内容》说课稿.docx

高一年政治《家庭消费的内容》说课稿高一年政治《家庭消费的内容》说课稿说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚，高一年政治《家庭消费的内容》说课稿。下面是一篇关于高一年政治《家庭消费的内容》说课稿的范文，供大家阅读参考。各位评委、老师们，大家上午好!今天我说课的内容是全日制普通高级中学教科书(人教版)高一年级下册第七课第二节第一框：《家庭消费的内容》。一、说教材1、本框题在教材中的地位本课有关家庭消费的内容是经济常识中的重要内容，与生产、交换、分配的有关内容一起，共同构成经济常识的基本结构。有关生活消费的知识和每个人都有密切的关系。了解本课的基本内容，对于提高青少年作为消费者的基本素质，有着重要的作用。2、教学目标及确定的依据教学目标：(1)知识目标：识记：明白家庭消费的含义和内容。理解：家庭消费的分类及各方面的关系;使学生懂得国家经济发展水平从根本上制约着家庭消费的水平，收入水平、物价水平、人口数量也是制约家庭消费水平的直接因素。(2)能力目标：通过教学培养学生用科学方法分析问题解决问题能力和理论联系实际能力。(3)思想觉悟目标：使学生深刻理解改革开放以来随着我国经济发展水平的提高，我国人民的家庭消费水平也有了很大的提高，所以要坚持党在社会主义的基本路线不动摇;并从提高家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。教学目标确定的依据：《教学大纲》，教材内容，《思想政治课课程标准》，学生知识水平及认知特点。3、教学重点、难点及确定的依据教学重点：家庭消费的内容。教学难点：影响家庭消费的因素。确立依据;大纲要求，课程标准，本课在教材中的位置，学生的知识结构。二、说教学方法1、本节课采用的教学方法：讲授法、图示法、质疑研究和讨论法2、选用教学方法的理论依据及运用思路采用上述教学方法的理论依据是引探教学法。“引探教学法”是“引导——探究教学法”的简称，创立者是美国的兰本达(BrendaLansdown)教授,倡导此教学法是为了促进思维的发展,其教学过程是这样的:(1)探究具体的有结构的材料,并由于其亲身经历而形成前语言思维(2)集体研讨开始阶段,学生自己表达各种观察到的情况与自己的思想产生交互作用(3)集体由于交流而产生思想的交互作用(4)形成解释,最终对这些解释进行检验.结合本框题教学内容特点，对陈述性知识的教学采取设置情境引发求知动机环境下的图示法、讲授法。如：在导入新课和家庭消费的含义和结果时就充分利用了图示讲授相结合的方法。对理解性知识的教学采取质疑研究法和讨论法。即教师通过提供背景材料设疑、质疑、启发诱导、补充完善，协调督促，使学生完成思考问题、生成思路，完成论点的过程。在家庭消费的分类和制约家庭消费的因素教学中均使用该方法取得了较好的效果。3、教学重点和难点的突破“引探教学法”强调让学生在教师的引导下经历学习过程，即在创设的问题情境中，学生经历假设、确立目标、归类、并在交流和探讨中作出分析和综合、归纳或演绎的思想加工，最后得出论点的过程。本课的教学重点：家庭消费的内容和教学难点：制约家庭消费的因素均采用了引探法的教学模式，在民主式的课堂氛围中，充分发挥学生的主体作用，注重知识的形成过程，如在分析家庭消费的内容时结合通过漫画提出的问题，帮助学生确立分析办法：列举具体内容，分析共性和个性，确定分类依据，分类分析研究目标，很轻松的突出了重点。在探究制约家庭消费的因素时，对典型材料的分析的过程中给学生以宽松的学习氛围，发挥课堂民主的优势，使学生广泛参与，由个别到一般，由具体到抽象，通过归纳完成了教学任务，突破了难点。4、教学辅助手段的使用和作用利用多媒体把无声教材变成有声教材，利用其直观性唤起学生的想象，利用其趣味性引发学习动机，利用其开放性扩大课堂视野、唤起学生探究意识，突出教学重点，突破教学难点。利用多媒体的随机性充分巩固新知识。三、说学法指导1、在探究过程中引导学生掌握学习和研究的基本方法，培养学生科学的思维习惯。在经济学中，了解概念，理解和运用基本原理是对学生的基本要求，因此，我在教学中注重向学生传授研究方法而不是就事论事，如在讲含义时侧重引导得出概念的一般方法。引导学生根据方法得出含义。在讲内容时，先共同确立研究方向再从具体实例开始分析最后达到综合。在此过程中培养了学生观察生活，认真思考，用科学态度对待学习的良好习惯。2、培养学生的能力通过引探教学培养学生抽象思维能力、分析归纳能力和理论联系实际能力，资料共享平台《高一年政治《家庭消费的内容》说课稿》(https://)。四、说教学程序在教学过程中使用引探教学的基本教学模式。1、创设问题情境，引发学习欲望(导入新课)利