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研究性学习与研究性教学策略探讨论文研究性学习与研究性教学策略探讨论文论文关键词：研究性学习研究性教学策略化学教学论论文摘要：根据基础教育课程改革的需要，对承担新教师培养任务的高等师范院校如何结合学科教学，调整课程计划，改革课程内容，开展研究性学习活动，实施研究性教学策略进行了探讨．研究性学习作为“综合实践活动”课程的一部分已经在全国范围内的高中开设．它是从学生学习的角度设计的有利于学生发展的课程，它真正体现了学生在学习中的主体性和探究性，而这些在传统的教育中往往是被忽视的．要实现学生在教育环境中的良好发展，一个前提条件就是要有接受了专业化教育的教师．要培养学生的研究意识与能力，教师首先要具备一定的研究意识与能力．但我国中小学教师由于受传统的师范教育和教师培训教育的影响，研究意识与能力大都比较低，这就给研究性学习课程的广泛开设造成了困难，许多教师在一定程度上已经不能胜任研究性学习的指导．为了解决这样一个问题，承担新教师培养任务的高等师范院校应当主动加大课程调整的力度，改革教学模式，积极参与研究性学习课程的实践与探索，切实推动基础教育的发展．本文就高等师范院校化学教学论教学中如何实施研究性教学策略进行探讨．1研究性学习的教学工作对教师的基本要求研究性学习的出现，改变了以往教师在教学中的地位和作用，作为未来的教师不再只是知识的传授者，他将同时成为研究性学习的学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者和促进者．具体内容见表1．综上所述，教师在实施研究性学习课程中，角色发生了很大的变化，研究性学习的教学工作内容更宽泛、更开放、更富有挑战性和实践性．这些无疑对教师的基本素质和能力结构提出了更高更新的要求．教师急需补充的知识包括与研究性教学相适应的教育教学理念，网络信息技术，科学研究知识等．与研究性教学相适应的教育教学理念的核心是创新实践的精神，这也是教师最应当积极倡导并努力贯彻于教学实践当中的．网络信息技术则是搜集、整理资料的方式．教师应该熟练掌握，同学生一起在网上寻找所需的信息，在BBS上探讨问题、交流心得，用应用软件处理数据、发布成果．这正是研究性学习“创新”所要求的．学生要想搞好研究，掌握一些基本的科研方法是很有必要的，如观察法、调查法、实验法、查文献法、比较法、经验总结法等．教师要学会运用这些方法指导学生的研究工作．以上我们探讨了在研究性学习的课程实施中教师的角色变化和从事研究性教学的基本要求．那么，如何在高师化学教学论教学中，创设研究性学习情景、实施研究性教学策略哪？2化学教学论教学中的研究性教学策略2．1理论性内容——联系实际，分析推理化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科．在基础教育改革与发展的今天，结合化学教学论的教学，引导这些未来的教师不仅关注化学教学的学科知识和内容，更要关注通过化学教学所要达成的全面的教学目标．因为在教育目标体系中，教学目标是最具体、最直接，并且是需要由教师来确定的目标．它的实现程度直接影响着所有上位目标的达成．结合化学教学论的教学帮助高师学生树立崭新的教育理念是通过他们自己的“研究”首先要得出来的结论．组织学生结合自身曾经接受的初高中教育以及所收集的典型资料，列举交流传统教育“重知识，轻能力；重结果，轻过程；重学业成绩，轻情感态度”的现象，比较与促进学生发展的最终目标的偏差，联系当今时代的特点与未来公民素质的构成，从而得出结论：化学教学与其他学科教学一样，是促进学生发展的途径之一．它的职责是：通过传授知识、发展智力；注重过程方法、培养能力；良好情感、科学态度熏陶，促进学生健康、全面、富有个性的发展．总之，在化学教学论理论性内容的教学中，有意识的安排学生活动，用以通过联系实际（特别是自身实际）找问题，分析比较得结论的“研究”过程，在完成理论性知识传授的同时，增强学生的研究意识，确实收到了较好地效果．2．2实验性内容一注重过程，体验研究教师的研究性教学策略要在研究性学习的`实践中探索．为此，我们调整了化学教学论实验课程计划．结合中学化学教学实际和高师生实际，增设了研究性实验课题，力图通过研究性实验的学习实践，使学生体验研究过程、明确研究目标、探索研究结果．进而在研究性学习的实践中探索研究性教学策略．如：在“碘盐中碘含量的测定”这一研究性实验过程中，我们安排了如下教学程序：资料的收集、整理（课下时间）资料交流、研讨、形成方案（全组学生参与、第一次课）一方案实施（全组学生参与、第二次课）一结果报告．在该研究性实验的过程中，学生们的积极性、主动性有了充分的发挥，他们针对食盐中加碘的原因、碘元素的定性分析、碘含量的表示方式、国家碘盐标准及定量测定方案等做了大量的资料收集．并在小组内交流研究，然后组内分工，每个同学承担一个方面内容的汇报任务，在课上代表发言，再经过全体学生的充分交流研讨，指导教师以平等