教案转帖《短文》专题课堂实录 山东·慕之.docx

教案转帖《短文》专题课堂实录山东·慕之教案（转帖）《短文两篇》专题课堂实录山东·慕之奏响壮美的生命乐章－－七年级上册《短文两篇》专题课堂实录 奏响壮美的生命乐章  －－七年级上册《短文两篇》专题课堂  山东·慕之 一、营造氛围，导入课堂师：同学们，我们一起大声朗诵课本汪国真的诗歌好不好？生：好！师：朗诵的要求是声音洪亮且感情充沛。我来起头，我会把调子起高一点，希望大家能跟得上。（师大声朗读诗歌第一句）意志倒下的时候，开始！师、生：（一起朗诵诗歌。师大声朗诵，以自己的声音调动学生朗读的积极性，激发学生上课听课以及进行课堂活动的激情。）（朗诵结束后）师：大家朗诵得非常棒，正是我想听到的诗歌朗诵。我们刚才一起朗诵的是一首关于生命的诗歌。什么是生命呢？她有重量吗？有大小吗？有颜色吗？生：（集体发出表示否定的声音）师：对，生命没有重量、大小、颜色、体积，生命是抽象的，我们能感受到生命吗？生：能！师：（在教室内随意环行，随手用双手拍学生的双肩，并请该生起立）你往窗外看一下，你能看到生命吗？看到了哪些生命？生：我看到了柳树、冬青、紫藤。师：（用双手拍生的双肩，表扬他并示意他坐下）非常好，他看到了这些绿色是生命。（用和刚才一样的方式任意找生回答。）生：刚才有一只鸟飞过去了，我看到了那只鸟的生命。师：很好，那是一个自由飞翔的生命。（同样用双手拍他的双肩并示意他坐下）还有哪位同学看到了另外一些生命，谁来主动说一下？生：（主动起立表述）我还看到了教学楼前那两棵大树上黄黄的叶子，还有的正在飘落。师：（伸出大拇指表扬）他说的很好，他说出了和我们刚才看到的那些旺盛的生命不一样的生命。那两棵树叫做法国梧桐，我们可以简称它为法桐树。生：（悄声问，被老师听到）师：这两棵树到底有多少年了，我也不清楚。十八年前我在这里读初中的时候，和你们一样大，那时我就抱不过来这两棵树，现在我还是抱不过来。这两棵树的年龄已经远远大过你们的年龄了。它们的生命虽然很长，可它们现在正在凋零的叶子的生命却非常短暂。可是，无论它们的生命是长久的还是短暂的，它们都是我们眼中的生命。我们今天连续的这两节语文课，老师拟定了一个主题。师：（板书“奏响壮美的生命之歌－－《短文两篇》专题课堂”，行楷居中，主标题字号大，副标题字号小）我们一起朗读一下这个主标题好不好？生：好。师：预备，开始。生：（大声齐读）奏响壮美的生命之歌二、诵读练习，感知课文师：请大家朗诵这两篇文章中你比较偏爱的那一篇。要求：一，朗读给你对面的同学听；二、对面的同学听读后，指出对方朗读时的优点，并做简要点评。现在开始。（生积极投入诵读活动，师到每个小组内倾听并为朗读有问题的同学做指导。）（生朗读结束后）师：下面我们进行一个倾情朗诵活动，大家有两次争相表现的机会。要求：朗诵的同学要发挥出你最好是水平，听读的同学要尽量发现朗诵同学的优点，能够为他的朗诵做点评，同时，在课本上圈划出自己喜爱的词语或者句子。好，现在第一为大家朗诵课文的是－－（师声音刚落，生便开始争先起立，师选择起立最先的一个朗读）生：我朗诵的是席慕蓉的《贝壳》。贝壳，席慕蓉……（生朗诵后，全体一起鼓掌）师：哪位同学主动为他点评一下？生：他读得非常有感情。师：（引导）你觉得他读的有什么样的感情？生：喜爱，让我更加喜爱贝壳，让我有身临其境的感觉。师：点评得很好！哪位同学再来点评一下？（主动起立）生：我觉得他的口齿清，清楚（楚字说成了平舌音），声音洪亮（声音有点低）师：口齿清楚，声音洪亮。你能再说一次你的点评吗？生：（又说了一遍。连贯了些，但是声音仍低）师：你能像这八个字的要求一样再点评一次吗？生：口齿清楚，声音洪亮。师：非常好，你也做到了。下面我们请第二位同学为大家朗诵另外一篇文章。（三个同学同时起立。以锤子剪刀布的形式决定谁来朗诵。朗诵点评的方式同上。学生朗诵的过程中，师在黑板上用尺子划出若干条横线）三、找寻最爱，积累词句：师：刚才听读的时候，老师让大家寻找自己最喜爱的词句。现在，请大家主动到讲台上将自己喜爱的词语默写在黑板上的横线上。（生争相默写。眨眼间讲台上便站满了学生。学生娅对师说：老师，要是他们有写重复的，你让我上去擦那些重复的好吗？师同意。）（默写的学生陆续回到座位）师；有请娅将黑板上重复的词语擦掉，要求保留一个书写最工整的。（娅经过选择擦掉一些重复的词语。又有学生立即上前补充新的词语）（默写结束后）师：（选择其中重要的字加点）请大家前来给加点的字注音。（生争相上台表现自己。注音结束后）师：我们大家一起检查一下黑板上的注音有没有错误。（全体）生：固执的执不是四声的，是二声；宽恕的恕是翘舌音。（用红色粉笔修改后，师挑选重点词语进行提问）师：固执是什么意思？生：不轻易改变自己，坚持到底。师：解释得非常好，我代表