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浅谈医学物理案例教学法应用论文浅谈医学物理案例教学法应用论文摘要：目的：分析案例教学在医学物理教学中的应用效果。方法：以我校2014级临床医疗专科212名学生作为研究对象，根据教学模式不同分为对照组与观察组，每组106名。对照组进行传统模式教学，观察组进行案例教学法教学，在课程结束后对教学效果进行比较。结果：观察组考试成绩为（89.2±3.2）分，明显高于对照组的（73.2±4.2）分，（p＜0.05）；观察组对教学满意度为97。2%，明显高于对照组的75。5%，差异显著（p＜0.05）。结论：案例教学法能够提高教学质量，培养学生独立思考和解决问题的能力，增强学生学习的主动性，提高教学满意度及教师综合素质等，值得在医学物理教学中广泛的应用和推广。关键词：案例教学；医学物理教学；传统教学案例教学是以病例为引导，将理论教学融于理论教学中，让学生感受深切的一种教学方式，目的在于提高学生解决问题的能力，培养其独立思考的习惯，这对于临床思维的形成有重要的意义[1]。我校将案例教学应用在医学物理教学中，取得较好效果，现报告如下。1、对象与方法1.1授课对象以我校2014级临床医疗专科212名学生作为研究对象，根据教学模式不同分为对照组与观察组，每组106名。对照组男性为65例，女性为41例，年龄为19～24岁，平均年龄为（21.6±2.2）岁；观察组男性为60例，女性为46例，年龄为18～25岁，平均年龄为（21.7±2.5）岁；两组学生在年龄、性别比较上，P＞0.05，差异无统计学意义，可进行比较。1.2教学方法（1）对照组学生给予传统教学方法。即教师讲解章节内容，以内容教授为主要方式，学生主要是听课、记笔记，最后由教师作总结。（2）观察组给予案例教学法教学。具体方法如下：①精选教学案例：老师根据教学的目的及教学的内容，搜集相关资料并对资料进行整理、加工，编写成具有代表性及典型性的案例，即与物理教学密切联系的典型案例。然后根据教学的内容，对案例提出有关临床诊断、物理教学重点知识、仪器的原理等具有重要指导意义的思考题，以便于学生思考、分析、讨论。②通过案例强化知识点：案例发给同学后，组织学生以小组进行讨论，例如以气体栓塞案为例，在给患者输液的'时候应注意什么，输液管道中为什么不能有气泡；导致机体产生气体栓塞的主要原因是什么；静脉注射时为什么不能留有气体。什么情况下会出现气体栓塞，如何避免。在小组讨论后再进行课堂讨论，学生可以充分阐述自己的意见，或对别人的意见提出异议，从而调动学生的积极性，让其善于发现问题、分析问题，增强其解决问题的能力。③老师总结：在讨论结束之后，教师根据学生的问题进行细节上的补充，对于没能解决的问题，可以解答疑惑，增加学生的理解；对案例所包含的内容进行归纳、总结，易于学生掌握。对一些具有代表性的讨论结果进行深度剖析，对于观点创新的同学予以鼓励和肯定。1.3评价方法课程结束之后由教研室统一命题和阅卷，两组学生在同一时间进行考试，比较两组学生的考试成绩。对所有学生进行问卷调查，调查学生对教师授课的满意度，其评价分为非常满意、满意、基本满意、不满意这个4个级别，比较两组学生的满意度[2]。1.4统计学处理本次研究数据采用SPSS17。0软件包进行数据处理，检验结果以P＜0。05表示差异有统计学意义。2、结果（1）课程结束之后，两组同学均采用统一命题考试，比较两组同学的考试成绩。观察组考试成绩为（89.2±3.2）分，明显高于对照组的（73.2±4.2）分，差异显著（p＜0.05）。（2）两组对教学满意度比较。3、结论由于社会不断发展，社会对于学生的创新能力、社会适应能力以及医疗应变能力的要求越来越高，因此必须要培养面向新世纪，把理论知识、实践能力、自身素质融为一体的实用型人才，所以必须重视和加强教学的改革，提高教学的质量。案例教学是以病例为引导，其融合了物理学知识与医学及临床应用，将抽象的物理学知识与医学临床紧密联系起来，使学生对医学物理知识的理解更为深刻。本次研究发现：观察组考试成绩为（89.2±3.2）分，明显高于对照组的（73.2±4.2）分，差异显著（p＜0.05）；且观察组对教学满意度为97.2%，明显高于对照组的75.5%，差异显著（p＜0.05）。说明，案例教学法能够提高教学质量，增强学生学习的主动性，提高教学满意度。这是由于案例教学法与传统教学模式相比，其优点在于：案例教学法有助于学生深刻感受和理解知识，培养其创新能力、实践能力和独立思考能力，充分调动了学生学习的积极性，同时也有助于老师提高教学水平，做好教学相长。此外，还能够让学生了解所学知识的重点所在，有针对性的学习，同时也是为学生构建一个学习的框架。案例教学还可以提高教师的解决问题的能力、发展其创新精神，帮助教师理解教学中所出现的两难问题，掌握对教学进行