学中高年级阅读有效教学策略的研究.doc

《小学中高年级阅读有效教学策略的研究》一、课题研究的目的意义有效教学是当前国内外课堂教学改革的研究重点和难点。有效阅读教学是解决小学语文阅读教学高耗低效现状的迫切要求。当前小学语文阅读教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，突出表现为以下几个问题：存在“作秀”：部分语文阅读观摩课片面追求怎么“出彩”，怎样展示教师的水平，而忽视了学生的独特感受和体验，偏离了阅读教学的轨道。脱离文本：有些阅读教学在强调学生独特感受的同时，忽视了对文本的探究，天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实。缺乏实效：在教育教学改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。因而本课题的研究具有重大的现实意义和指导的价值。有效阅读教学顺应了当前“减负”的教育背景。随着“减负”活动的深入开展，大家更是把目光集中在课堂教学中，如何向语文课堂四十分钟要效率？如何让学生摆脱沉重的课业负担？如何让学生轻松、愉快地学习语文知识，在阅读教学中得到主动和谐地发展？这些问题都是在减负之后迫切需要解决的问题，因此，在减负的时代背景下，在小学语文课堂中有效提高阅读教学质量显得尤为突出。二、课题研究的内容和研究方法(一）研究内容：1.有效阅读教学的备课策略，而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。2.有效阅读的实施策略，中高段的研究性阅读策略，小组合作阅读策略，阅读提问策略，练习策略等等。研究这些策略的步骤和特点，如何利用这些策略更好地促进学生的有效学习。从而建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。3.有效阅读教学的评估策略，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。(二）研究方法：本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以文献法、调查法、检测法、比较法、经验总结法等。三、课题研究的过程(一）理论学习为了对课题的研究提供理论指导，了解有效教学现状的已有的研究成果，需要在研究过程中阅读大量有关理论专著和有关文献，本学期主要阅读文献有《语文教学论》、等。(二）课例分析课堂是本课题研究的主站场。通过课堂教学的反思中获得学生对有效教学的第一手资料，从而为课题的研究奠定了坚实的实践基础。其中也不乏开展研究活动课，如搞小组娱乐活动、小组课外阅读赛。不断丰富内容、激发兴趣。展示观摩活动，激发学生的阅读兴趣，加强阅读训练；多策略指导，培养学生的综合阅读能力；加强阅读实践，做到课内课外相结合。(三）撰写论文和小结撰写论文可以促进理论思维，提升对课题的认识，进行调整思路，并为下阶段的行动提供正确的指导。在研究过程中撰写论文还可以促进我及时整理阶段性的成果，积小胜为大胜，从而顺利达成课题研究的总目标。阅读有效教学研究小结第三校区谈克群一、首先我进行了理论方面的学习。通过对一些关于阅读教学理论书籍的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。随着新语文教学理念的深入，学校和社会越来越重视学生在课余时间的阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，这其实不是一个新话题。新大纲对课外阅读提出了量的要求，《语文课程标准》中强调小学阶段应完成140多万字的阅读量，这不单纯是一个量化概念，它充分显示了课外阅读的重要性及地位，课外阅读不容忽视。二、依据课题方案中所提出的目标和内容，有计划地实施。目标由简到难，内容由容易到复杂。(1)现代阅读理念所倡导的重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验。学生还没有体会到，没有尝试到；我们要引导学生进行课外阅读，那么读什么的问题也要解决，这是源头活水。很多孩子，家长甚至包括我们老师也不太清楚到底让孩子读些什么；我们在自主学习的实验中确定了语文、数学、英语等学科的教学模式，那么学生的课外阅读同样也需要探索一些指导策略，因此有效地进行自主课外阅读的指导很有必要，将指导阅读和课外自主阅读进行衔接和整合，全面提高学生的语文素养和人文素养，扩展视野，丰富积累，发展思维，提高阅读能力及理解能力，从而提高孩子的口语交际能力及写作能力。(2)为了能让学生们更好的阅读，真正达到阅读的效果，我班扩充图书存量。建立健全图书借阅制度，使学生有书可借，借了爱读，读有所得。并且争取家长的支持。面对面或电话联系家长，通过沟通使家长认识到课外阅读的重要性，为孩子购买或借阅读物提供经济支持。还在班级里建立了班级图书角，资源共享。通过相