十加几、十几加几和相应的减法教学设计.docx

十加几、十几加几和相应的减法教学设计十加几、十几加几和相应的减法教学设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的十加几、十几加几和相应的减法教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。十加几、十几加几和相应的减法教学设计1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册及“做一做”的练习。【教材分析】《10加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打好基础。【学情分析】学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，利用这一点来进行教学，相信困难不会很大。【设计理念】本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始要对11～20各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。但是本节课的知识比较简单，学生在课的后面可能出现注意力不够集中，以讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事的情节中去，提高学生的学习热情，达到教学目的。【教学目标】1、知识与能力①掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。②知道加减法算式中各部分的`名称。2、过程与方法通过各种实践活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。3、情感、态度及价值观通过各种实践活动，培养学生合作交流的意识，增强学习数学的兴趣和信心。【重点难点】重点：掌握10加几和相应的减法的计算方法难点：掌握10加几和相应的减法的计算方法【教具准备】多媒体课件、小棒、计数器【教学过程】一、复习。1、口算。9+18+210-75+49+06-64-43+62、看图列出两道加法算式和两道减法算式。（）+（）=（）（）-（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）3、数的组成。教师提问，学生口答。（1）15是由（）个十和（）个一组成的。（2）1个十和9个一组成的数是（）。（3）10和4组成的数是（）。教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。二、新授1、教学例5。（1）活动：教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。（2）提问：①一共有多少根小棒？根。②用什么方法计算？。③怎样列式？请大家试着将算式列在自己的练习本上，由学生回答后教师板书算式。（3）讨论：①算式“10+3”和“3+10”都对不对？为什么？引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。②你是用什么方法算出来的？教师引导学生回答：〔a〕1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。〔b〕13可以分成10和3，所以10加3等于13。③教师说明加法算式各部分名称，边介绍边板书。（4）列式：①根据桌上小棒试着列出两道减法算式，写在练习本上，由学生回答后教师板书算式。教师板书：13-3=13-10=②怎样算？你是用什么方法算出来的？教师引导学生回答：〔a〕13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。〔b〕13可以分成10和3，所以13-3=10，13-10=3。③教师说明减法算式各部分名称，边介绍边板书。（5）练习（出示课件内容）：总结：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。2、教学例6。（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答，教师板书：11+2=教师提问：你是怎样想的？引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。复习：加法算式各部分名称。（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。学生回答，教师板书：13-2=教师提问：得数是多少？怎样想？引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。复习：减法算式各部分名称。三、巩固练习。完成课本88页“做一做”中的题目。十加几、十几加几和相应的减法教学设计2一、教学目标（一）知识与技能引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。（二）过程与方法让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。（三）情感态度和价值观在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。三、教学重难点教学重点：运用11～20各数的组成