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小学教育写作教学中自我效能感培养论文小学教育写作教学中自我效能感培养论文[摘要]现阶段，农村小学写作成为语文教学中的棘手问题。针对在农村小学教学中出现的写作困难、兴趣低及实力不高等问题，通过采取创造条件获得直接经验、营造宽松环境采取积极情绪唤起、了解学生写作心理进行正确归因等方法进行自我效能感的培养来发展写作意识，增强写作信心，提高写作能力。[关键词]写作教学；自我效能感；培养策略语言是进行沟通的方式之一，而语文以语言学习为基础。语文学习将对今后的工作和学习产生长远的影响。而其中最能反映学生语文水平的便是写作。在农村小学实际教学中看重发挥学习的主体性是新课程改革发展必然要求，在写作教学中尤为明显，为实现此目标自我效能感的培养不可缺少。1当前小学教育写作教学的现状及问题分析随着语文教学改革的进行，作文在整个考试中的分值比重不断提高，以河南省中考为例，作文分值占到将近50%，并还有继续增高的趋势。试卷内容比例的调整，突出了写作教学的重要性。在世界其他国家母语教学中都会面临学习者写作能力不高等类似问题。以美国为例：在二十世纪末期，美国在全国开展初中阶段教育工程评估，对初中生的作文能力进行测试。结果表面全国有大约70%对写作还没有熟练，仅有1%的学生有突出才能。国内的情况同样不容乐观。1999年，潘新和在中学进行调研发现：讨厌、厌恶、害怕写作的人数占到60%以上，远远超过喜欢写作的人数，只有不到10%的学生很喜欢写作2015年中学高级教师苏巧新联合湖南大学教授、博士生导师姚利民制作调查问卷从课外积累、写作频数与强度等方面设计，并在长沙随机抽取初中生为调查对象。运用专业软件对所有数据进行分析，发现农村小学生依旧存在兴趣低、写作困难、能力不高等问题。时隔十六年，“学生怕写作文”的现状并没有得到很好地解决，形成恶性循环。农村小学生写作教学是语文教学的棘手问题，主要集中表现在以下三个方面：第一，写作热情低。首先，由于当前应试教育制度，限定时间内完成一篇限定字数的作文，学生对此产生厌烦情绪。其次，作文题目命题公式化、概念化，还是老一套，迫使学生失去写作的欲望，对写作感到厌烦甚至变得很勉强地去应付。第三，按照调查研究显示，在学生没有足够知识储备的情况下教师为了教学进度盲目进行各类提高，很难达到较好的效果，反而会增大困难阻力，以致减弱写作热情。最后，由于不合理的写作评价标准，抑制了学生个性的表现，使学生对写作提不起来兴趣。第二，写作困难，文章缺乏自己的见解。一是内容空洞，缺乏生活实践。若是不激起学习兴趣直接填充知识，好像逼迫失明者去看世界，这种忽视个性教育显然是愚笨的。据笔者询问洛阳市某镇的小学生得知，当老师在黑板上写出题目，他感觉离自己很遥远，思维空缺，但是却硬性要求他们必须凑出一篇作文。涉及到诸如坚强、挫折类的话题作文，学生脑海中会形成万能模板例子，翻来想去的恐怕也只有遭尽世人的白眼、身受刑罚在牢中以坚强的意志挥笔写就史家绝唱的太史公司马迁；听觉日渐衰弱确认坚持创作以九部交响曲闻名于世的贝多芬；以及在恶劣环境仍然坚持研究放射性物质的居里夫人等例子。学生缺少对生活的实际体验，使文中充斥着大话空话套话，面对应试作文以万能模板来拼凑，导致模式化倾向。二是背诵积累较少。学生只是完成课标要求的部分，对于我们写作能力提高还不足。据调查显示，如果老师不提及，只有接近20%的学生愿意主动落实，提高语文素养，这只是学生中的一小部分。同时也存在着学生对古文记忆准确程度低的问题。第三，写作能力不高。写作能力包括的面很广，涉及到理解题目、运用语言、选择表达方式。目前农村小学生能力不高主要表现在语言不规范、措辞不当、错别字较多、语义混乱…在对长沙某村小学调查发现，近40%的学生存在审题问题，内容词不达意。从教育心理学的角度看，解决这些问题需要教师通过培养效能感来提高对农村小学生写作的信心，这应是一条卓有成效之路。2自我效能感的内涵2.1概念与分析自我效能感（senseofself-efficacy）由班杜拉（Bandura）初次提出，指人们对自己是否能够成功地做到某一成就行为的推测。班杜拉突破传统认知框架，强调认知的调节作用，提出后引起学者广泛关注，为心理学、组织行为研究开辟新路径使理论得到较大丰富和发展，同时也在教育、身心健康等领域广泛应用。后来，班杜拉将个人和他人研究成果进行总结形成专著即《思想和行为的社会基础》，系统地总结了自我效能的理论知识。任何事物之间都有着这样或那样的联系，自我效能感理论的发展带动成就动机、动机归因等其他与之联系理论的发展。不同领域需要不同的技能，并没有通用的自我效能感，任何效能都与一定的范畴相联系。虽然一些学者并不认同该观点，认为存在通用的自我效能，但是大量的研究结果表明通用的自我效能感应为一个人的自尊水平。2.2影响因素自我效能感在不同因