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高效课堂论文：打造高效课堂的几点心得一、什么是真正的高效课堂?现在新课改倡导的“自主、合作、探究”的课程理念是老师们孜孜追求的目标。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”;一味追求课堂气氛上的“热闹”;一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。其实，高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。刚刚接手505班时，孩子们对我的课堂教学模式和方法还不太适应，加之了解了这个班曾经更换过几任班主任和语文老师，对于我的出现，孩子们在感情上甚至都没有时间来得及转换过来，课堂上出现了少数同学不听老师的指令完成学习任务的现象，针对这些情况，我及时从组里其他任课老师那里了解班级情况，认真研读了《高效课堂八讲》中有关构建高效课堂方法的章节，针对语文学科的学习特点和我校开展小组合作学习的经验，积极和班里孩子们沟通交流，了解他们的情感诉求，把握他们作为这个年龄段孩子的认知能力特点，对于课堂表现积极的孩子及时表扬、奖励，逐步培养他们从不发言到慢慢举起了小手，从回答问题词不达意到语言逐步通顺、流畅，现在班里越来越多的孩子克服了自己胆怯的心理，勇敢地站起来发表自己的观点和看法，在小组讨论中不再是个被动的“倾听者”，而是个能够主动发言的小小“演讲家”了，这也体现了老师从学生情感出发，把握课堂高效的基础工作已经开始走向正轨。接下来，我的工作是继续将小组合作学习的具体实施措施和方法不断改进，调动更多孩子的学习兴趣和积极性，让孩子们由接受老师到热爱老师的过程转变。真正让每一个孩子能够在课堂有限的时间内收获更多的知识，锻炼自己多方面的能力，展示自己，超越自己，让课堂成为真正意义上的高效课堂。