阿里山纪行教学设计 阿里山纪行说课稿.docx

阿里山纪行教学设计阿里山纪行说课稿《阿里山纪行》教学设计【教材简析】《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册第四单元主题“江山多娇”中的一篇美文。本文是游记散文，作者吴功正以其妙笔生花，择取了游览中的典型景观，以移步换景的写法，为我们描绘了阿里山“美如画”的风光，字里行间流露出对阿里山美景的热爱与赞叹，赞扬了台湾人民的生态意识，含蓄地表达了两岸和谐一心的愿望。文章不仅景美情美，而且文笔精美。学习本文，对于学生感受美的情感，品味美的语言，领略美的意蕴，以及培养其审美意趣极具意义。教学目标：1.流利而有感情地诵读课文，在诵读中感受阿里山的美好风光及作者情感。2.了解文章移步换景、融情于景的写法;初步学说导游词。3.感受文章语言之美，品味文中富有音韵美和情韵美的语言。4.激发热爱自然、热爱生活的思想感情。教学重点：在诵读中感受阿里山的美好风光及作者情感。教学难点：感受文章语言之美，品味文中富有音韵美和情韵美的语言。重难点突破的方法：反复诵读为主，学生自主、合作、探究学习相结合。课前准备：1.教师搜集有关阿里山的图片、歌曲及资料等，并制作课件。2.布置学生预习课文，划出好词美句，初步感知课文内容，自主搜集资料。课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课多媒体展示阿里山的风光图，同时以适当音量播放歌曲《高山青》作背景配乐。师适时导入：宝岛台湾风景秀丽，资源丰富，经济繁荣，极具魅力，是闻名遐迩的旅游胜地。大自然似乎也特别钟情这片美丽富饶的水土，降下阿里山这颗璀璨的明珠于宝岛的湖光山色间，令人陶醉流连，赞叹不已。今天，让我们紧随当代作家、文艺评论家吴功正先生的步伐，同游阿里山，领略这美好如画的风光。【设计说明：开篇图片、歌曲及导语设计，一方面可以迅速吸引学生的注意力，另外也可以让学生对阿里山的风光有个初步的直观了解。】二、朗读课文，初步领略美景。1.请几名同学分段朗读课文。要求：注意读准字音，有感情地诵读。其他同学边听边划美词美句。2.师：听读课文后，同学们也划下了文中的美句，阿里山给你们留下的印象是什么?(美)请用文中一句话说一说，阿里山给作者留下的最大印象是什么呢?生：阿里山的风光美如画。3.师：阿里山美如画的风光具体表现在哪些方面呢?请同学们结合文中具体内容简要概括。生思考，全班交流：古式风味的小火车、清澈的潭水、静谧的原始森林、染满青苔的曲径幽路、罕见的神木等。(在学生回答基础上，师有意按课文顺序板书)4.师：这些美景的呈现，正是由作者游览行踪的变化体现的。请同学们在文中迅速捕捉能体现作者行踪变化的词句。生循文本划句，明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”师：不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来，这是游记散文常用的写法，这种写法叫什么呢?师：这种写作的方法叫“移步换景”。(投影显示：移步换景，即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。)【设计说明：本环节紧扣文本，让学生整体感知阿里山的风光特点，并能结合文本找到具体美点，在此基础上理清文章思路，了解移步换景的写法，对文章有整体把握。】三、诵读课文，感受景观之美。师：阿里山风光秀美如画，选择你最喜欢的语段或语句，带着自己的体会和情感美美地诵读，并说说你品味到的美。生自由美读片断，品味美景。全班交流。1.指名诵读选段(句)，并引导其他同学从语气、语调、停顿等角度评价同学的诵读。2.评价后，教师适时指导全班同学以多种方式诵读相应片断，感受美点。示例：①“这潭犹如山间一面明镜，清澈透亮，仿佛山林不是倒映潭中，而是与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。”(水潭清澈美丽，山林静谧倒映，水潭与周围环境和谐相映，身在其中恍如入画。)②“偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁，同行者都深深地吸气，仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去，不再吐出来”(这里环境的安宁与空气的静洁该有多好，才让作者与同行者放佛都舍不得打破这份宁静啊!让我们也来感受一下这美好的一刻，全班齐读。)师小结：小火车古朴，带领我们如到悠远的过去。水潭清澈、整肃的树木，给人以别样的享受。美景如画，可见台湾人民的生态环保意识之强。【设计说明：选择喜欢的片断美读文本，对说说体会到的美点，从而带领学生对阿里山风光由整体及细部细细欣赏领略，让学生能受到美的熏陶。】三、研读文本，品味美的语言师：美的景象还有赖于作家美的语言，作者是怎样将阿里山的美描绘出来的呢?(投影引导学生体会语言美并进行批注：修辞的运用、词语的特点、蕴含的情感等)生结合所选的美句美段，动笔批注。全班交流，评价，师生适时补充。示例：“