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刍议课堂教学开头和结尾论文刍议课堂教学开头和结尾论文【摘要】一堂生动活泼的、具有教学艺术魅力的好课犹如一首动听的乐曲，而导课和结课便是这首曲子的开头和结尾，精彩的开头能吸引听众仔细聆听，完美的结尾能做到曲终而人未散。因此，一堂课中导课艺术和结课艺术是衡量教员教学艺术的重要标志，是一堂课能否善始善终的关键。【关键词】导课结课对于一堂课而言，我们常把导课称为“开头”，结课称作“结尾”，这两个阶段都是课堂教学的重要环节，也是教学艺术的具体体现。导课的好坏直接影响到学员的求知欲，影响课堂的教学效果；而结课的好坏也同样直接影响到学员对整节课知识的完整掌握。本文就如何把握导课与结尾的艺术谈一点粗浅的认识，仅供参考。一导课教员独出心裁、别开生面地导入新课，就如同一块磁铁能把学员牢牢地吸引住，达到引人入胜的目的，为完成教学任务创造了良好的条件。然而导课并非易事，要导好课就更难。高尔基曾说：“开头第一句最困难，好像音乐先定调一样，往往要用好多时间才找到它。”而且导课没有固定不变的模式，全在于教员根据教学内容和学员的实际情况进行创造性的发挥，把科学性、艺术性、教育性融为一体，要具备一定的教学审美价值。怎样导课才能吸引学员，创造一个引人入胜的课堂情境，通常运用以下几种手段：1．复习提问，温故导入这是导入新课的一种常用方法。讲授新课时，为激发学员对所学知识的兴趣，教员先联系学员已有的知识和工作生活经验向学员提出1～2个典型性的问题，唤起对已有知识的感受，在复习“旧知识”的基础上，激起学员对新知识的探索欲望，自然导入新课。值得注意的是，教员所设的复习问题要准确恰当，巧妙而富有启发性，既符合学员生活实际，又与新内容紧密相连。准确、鲜明而又富有启发性的问题不但能激起学员浓厚的学习兴趣，而且为顺利引入新课、促使学员有效学习新知识创设良好的氛围。2．巧设悬念，启发思维“学起于思，思源于疑。”为了激发学员主动探索的学习积极性，在导入新课时，教员可根据学员的心理特点和教材新旧知识的内在联系，提出带有启发性的问题，让学员带着疑问去听课，边听边思考，这样能紧紧扣住学员的思维，吸引学员的注意力，激发学员的好奇心和求知欲，从而创造出学员积极探索的良好课堂气氛。3．创设情境，激发情趣学员的情感和兴趣不是凭空产生的，必须借助于某种情境因素的刺激才能引发出来。教员在导课时，用充满激情的语言朗诵一首诗，或是引用一句名言，或是举一个战例，讲一个小故事等作为开讲的楔子，创设一种引人入胜的.情境，巧妙导入讲授内容。这种具体生动的情境能增强学员的情感体验，引起他们学习的兴趣，并与教员产生情感上的共鸣，学起来必然会兴趣盎然，往往能收到很好的教学效果。当然，所举的战例、讲的故事必须和讲授内容有密切联系，必须精炼，能为下面的讲授做出有机的过渡和铺垫。4．直观演示，形象导入在课堂教学中，使用的教具或实物比形象的语言更有说服力和真实感。展示挂图、实物、标本、模型等教具，可使学员获得较深的感受，从而巧妙地拉开讲课的序幕。采用直观演示导入新课，对于引起学员的学习动机、增强感知有着直接作用，它是导课的一种常用方式。上述介绍的几种常见的导课方法，在实际教学中，导课的方法远不止这几种，每个教员可根据自己的特长，根据不同的教学内容和每次课的不同内容以及教学对象的具体情况，来设计各自的导课结构。但必须注意导课要有针对性、审美性，要突出主题。二结课结课是课堂教学的终结环节，一堂课不仅要有一个好的开头，而且更要有一个好的结尾。因为一个好的结尾，不仅可以与开头首尾呼应，浑然一体，使整堂课结构完整，而且可以强化教学效果，给学员以和谐完整的审美体验。怎样才能结好课，常采用以下几种方法：1．总结归纳，深化主题在结课阶段，用准确简练的语言把整节课的内容加以总结概括归纳，给学生以系统完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。这种归纳全篇的方法，具有画龙点睛的作用，是一种常用结课方法。2．巧布悬念，再激新疑教学是一个不断质疑、释疑的过程，为了质疑激趣，引导学员不断思索，结课时应紧密结合教学内容，根据教材特点，设置一些必要的悬念，给学员留出想象空间，让他们离开课堂后自己去思索、探讨，开发学员的智力。这种结课方式能启发学员深入思考，诱导学员去学习、探索。3．含蓄深远，回味无穷一堂课结束时，教员可根据不同教学内容，用点睛之笔、含蓄之语，最后把课推向高潮，使学员在“欲知后事如何”时就嘎然而止，从而使学员感到“言已尽而意无穷”，产生欲罢不能的感觉，课后引起反复回味，展开丰富的想象。这种结构方法具有含而微露之妙，引人遐思之优，可激起学员的求知欲望，调动学员学习的积极性、主动性。总之，导课和结课的方法较多，使用的灵活性大，需要因课而异。在实际教学中远非上述几种方法，至于采取哪种导课或结课方法，这要根据教学对象、教学内