自己的花是给别人看的教学反思_《自己的花是给别人看的》教案设计.docx

自己的花是给别人看的教学反思_《自己的花是给别人看的》教案设计《语文课程标准》在“评价建议”里指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为了更好地改进师生的教学，促进学生发展，我对《自己的花是给别人看的》一课进行了反思。这一课应该说我从寒假教材下发的那天起，便揣摩选中了这一课做为研究课来上，也可以说，我是用几十年的教学经验来研究这一课。语文课到底应该怎样上?精“讲”多“练”，讲练相结合，到底怎样结合?学生主体教师主导，什么时候导，教师的课堂在教案上，以多大的灵活度为宜，这些关系处理得当，自然课堂效率就高。本课上课情况与本人的教学设计基本上相符，课堂上，孩子们都积极投入，各有所得。我注意了分层教学，在自学那一环节关注学困生，对他们的学法进行指导，对需要掌握的重点知识进行点拨。小组学习交流中，了解学情，摸清尖子生、中等生对文本知识掌握，理解程度，以便在汇报学习那一环节，把握好点拨的时机。从文本来看，字、词、句、篇，孩子们懂得去探索。我注意让学困生汇报有关字词方面内容，让中上等学生汇报句篇方面的内容，发言时学困生会的内容不叫中上等学生来回答，学生只要能弄懂的，老师一定不讲。当发现学生讲不通时，我也不马上讲解，当这一问题能阻碍于课堂教学正常进行时我讲解，当这个问题不影响课堂进程我可以放到课后，让学生再探索。从板书到现代多媒体教学手段的运用，我也算是“操纵自如”吧!反思这一课，反思近几年的教学里程，我觉得我问心无愧。我在这块“净土”上默默地耕耘着，虽曾想离开，但却依然守候在这个岗位上。在其职，就要谋其位，想一想，多媒体课件制作上还是托了年轻人的福，自己在这方面还要加强，开课前与学生交流资料有些困难，时间有些长，教师主导调控欠佳。学生朗读能力不错，在朗读这一环节少了点时间。以后我会更加努力，使课堂能够在正轨进行，并得到令人满意的效果。自己的花是给别人看的教学反思(四)这篇课文是人教版第十册第八组第一篇精读课文，是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的精美隽永的短文。文章在介绍德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。这篇课文的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言;结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。如何才能让教学目标在课堂中得以落实呢?又从哪儿入手进行突破呢?带着问题，我反复读课文，仔细研读教学参考书，同时参照优秀教案，尽量想有自己的体会与发现。功夫不负有心人，我突然发觉可以从“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”入手，这句话就是这篇文章的突破点。有了这样的体会与发现，在教学时，我从德国给作者留下的印象入手来组织教学，紧扣“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”一句，引导学生体会德国景色的新奇与美丽。首先，引导学生体会“奇丽”的景色，学生很快找到第三自然段中的句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”我顺势引导学生抓住花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇，深入体会景色的奇丽之处。又通过图片的展示、花的姿态和颜色词语的交流，学生入情入境地感受德国的奇丽景色，同时朗读贯穿始终，背诵积累优美语言。接着，我由德国的花这样美，他们是怎样养花的?过渡到第二自然段。对“他们养花很奇怪，都把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看见花的脊梁”这一句的品悟，我先是让生了解花的“脊梁”在哪儿?在学生运用“对比中体会”的方法感受到到德国那独特的民族风情。至此，难点尚未突破，如何过渡到“人人为我，我为人人”的境界，引导学生体会的同时，又从中受到教育呢?于是，我设计了这样的过渡语：正是这样一种奇丽的景色，正是这样一个奇特的民族，让季羡林先生从中得到了一种人生的感悟，你知道是什么吗?问题一抛出，大部份学生找到了答案，成功过渡到“人人为我，我为人人”的境界，学生被带入文段中理解这种境界，我又趁机让学生结合生活实际谈感受，从理解到受到启示与教育。最后由这种境界，点明德国给作者留下的印象“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”。学到这里，再次回到作者五十年后重游故地的感受，“变化是有的，但是美丽并没有改变”，让学生想象：什么变化了?季羡林眼中不变的美丽指的又是什么?并让学生以这样的句式“四五十年过去了，()变()了，()变()了，()变()了，但是美丽没有改变，()没改变，()没改变，()没改变”把刚才说的内容表达出来。再一次领悟德国那独特的民俗民风，也再一次的