统编教材八上第三单元教学设计-问苍茫大地,谁主沉浮.docx
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统编教材八上第三单元教学设计:问苍茫大地,谁主沉浮山东省滨州市滨城六中王珏【教学内容】以《红星照耀中国》“问苍茫大地,谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线,以读序言、读目录为切入点,充分了解序言目录的内容,探究作品的社会背景,探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过,初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌,激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。【教学目标】1.通过读序言,明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景;2.通过读目录,查找作者采访的人物,探询预言产生的经过;3.通过自由阅读,初步感知作品中的
问苍茫大地,谁主沉浮?.docx
问苍茫大地,谁主沉浮?——《红星照耀中国》导读教学设计教学思路:以“红星照耀中国”作为贯穿整个课堂的主线。首先,以猜读题目导入,了解预言含义:中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星,将照耀全中国,带领人民驱逐黑暗,迎接光明;其次,通过阅读序言填写表格充分了解这一预言产生的经过;接着,探究为什么作者为什么会发出这样的预言,感知作品中采访的历史人物的精神风貌,通过目录选取最感兴趣的人物,通过制作人物资料卡,激发学生阅读作品的兴趣;再次通过分析人物描写总结写作特点:真实性、启示性,谈阅读收获。最后,制定
问苍茫大地,谁主沉浮.doc
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问苍茫大地,谁主沉浮[1].doc
问苍茫大地,谁主沉浮——《红星照耀中国》导读教学设计高邮市送桥镇天山初级中学曾晶晶主要内容:以“问苍茫大地,谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线,以读序言、读目录为切入点,充分了解序言目录的内容,探究作品的社会背景,探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过,初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌,激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。学情分析:《红星照耀中国》是经典的新闻作品,纪实性强,涉及错综复杂的政治军事经济形势分析,缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节,学生阅读时容易因为混乱产
党课思想报告:问苍茫大地谁主沉浮.docx
党课思想报告:问苍茫大地谁主沉浮敬爱的党组织:“独立寒秋湘江北去橘子洲头。看万山红遍层林尽染;漫江碧透百舸争流鹰击长空万类霜天竞自由。怅寥廓问苍茫大地谁主沉浮X63;携来百侣曾游忆往昔峥嵘岁月愁。恰同学少年风华正茂;书生意气挥斥方遒。指点江山激扬文字粪土当年万户侯。曾记否到中流击水浪遏飞舟X63;学这篇《沁园春·长沙》时我刚好上高中一年级。当时就被我们伟大的毛泽东主席那宏伟的气魄、意气风发的雄姿所折服了。作这首词时毛泽东才32岁正是青年时期奋发有为的时刻。当时革命